如何有效指导学生进行数学阅读——读《阅读反馈：学生数学综合素质生长的“肥沃土壤”》有感

更新时间：2019-01-26 10:59:18

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《阅读反馈：学生数学综合素质生长的“肥沃土壤”》出自期刊《小学数学教育》2017年1-2月的第23-24页，作者是来自江苏省南京市逸仙小学的吴卓老师。文章中的数学阅读，是指学生阅读教材教辅书籍以外的数学相关的书籍、文章、或材料，。这篇文章先从数学阅读的现状和信息时代的要求来分析学生进行数学阅读的必要性，然后介绍了他们在教学实践中如何用项目引领数学阅读测查，以及具体评价学生阅读的具体适切的方式。文章中的一些观点和我不谋而合，也有不少地方使我深受启发。

在前一篇中，我们深入分析了数学阅读，尤其是课外阅读的重要意义：数学阅读可以助力学生数学综合素质成长。那么如何有效地开展数学阅读的指导呢，就是我们需要重点思考和解决的问题。

一、明确数学阅读的目标

数学阅读的目标与语文、英语方面的课外阅读还是有很大的区别。数学阅读要以培养学生的数学理解能力，积累数学知识，体会数学的应用价值和数学思想方法，培养学生对数学的兴趣为主要目标。

二、提供丰富适宜的阅读材料

吴卓老师指出：没有一定数学阅读量的积累，无法实现数学阅读能力的生长。玄武区小学数学教研团队依据校情、学情将数学历史、数学典故、数学人物、数学事件，数学报刊、数学绘本、数学童话等众多数学阅读材料进行分级整理，既可以为不同年段的教师开展数学阅读教学提供参考的依据，也进一步明晰了数学阅读数量测查的目标。阅读材料的分级整理，为数学阅读能力的培养构建了科学的体化的目标培养体系，学生可以根据自的实际能力选择恰当级别的阅读材料。

因此，在要求学生阅读数学之前，我们老师要先阅读，而且要读的更多更广更深入。

我们要为孩子们选择适合他们目前数学能力和基础的课外读物，如徐州市2018年１１月举办的首届“数学阅读”推介活动上，朱爱玲教研员为大家整理了《小学数学课外读物推荐目录》（详见附件１）。除此之外，我们应该寻求志同道和的伙伴像玄武区小学数学教研团队一样，根据所在地区，学校的情况，学生的情况，联系本学期的教学内容，为学生整理相应的阅读材料。这需要教师们付出量的时间和精力，对于一个两个教师而言，很难自己整理出较好阅读材料。我认为利用好优秀的期刊就显得比较好操作。首先，期刊往往是分年级发行，内容比较贴合教学实际和学生的阅读能力和理解水平。

三、多样的评价检测方式

我们班学生大部分都订了《小学生数学报》，在教学中我也经常布置学生阅读小数报，但没有很好的进行反馈，所以效果并不理想，有的孩子只做题目，不读其他文章，有些孩子读了文章但却未必能够很好的理解故事背后的数学本质。因此，数学阅读活动前要明确阅读任务，阅读后要有一定的评价和反馈。文章提到的一些测查方法非常值得借鉴。

１.学生通过在阅读卡上，记录自己阅读的时间，内容，页码或者读后感。这样既能看出学生读的量，也能体现学生阅读的品质。除了记录阅读卡，还有制作数学手抄报，写小论文，做小研究报告等形式。

2.开展读书交流活动，让学生来推荐读物，分享阅读的收获。这个过程可以帮助学生内化，对于提高数学语言表达和交流能力、数学阅读能力有显著的促进作用。

3.在笔试中尝试设计阅读理解类题目。
附件１　　　
小学数学课外读物推荐目录
第一学段：《数学绘本》、《数学花园漫游记》、《开心数学故事》、《数学学家爷爷讲数学童话》、《马小跳玩数学》、《走进奇妙的数学世界》
第二学段：《500个最新世界善著名数学智力趣题》、《好玩的数学》、《数学思维数》、《魔法数学》、《我的第一本数学书》、《李毓佩数学童话集》、《数学百草园》、《数学家的眼光》
第三学段：《故事中的数学》《走进奇妙的儿何世界》、《幻方与素数》、《登上智力快车》