跳一跳摘桃子——浅谈维果斯基的最近发展区理论在幼儿园教学活动

提到单亲家庭，一般人直觉认为是离异家庭。但随著家庭、社会结构的多元，家庭可能因为各种因素而造成单亲，如离婚、配偶死亡、配偶工作居住两地等等。由于单亲家庭的成因不同，及个人本身所拥有的内外在的资源不同，面对单亲的感受及调适也就有所不同。 在幼儿园教育工作中,单亲家庭子女越来越受到更多的关注。由于各种家庭因素的影响,这些孩子的心理负担比在正常家庭中生活的孩子要沉重很多,从而产生各种不良情绪，例如自卑、自弃、少言寡语，孤独感等 这几年来，像这样的单亲家庭的孩子也越来越多，那么随之问题也就出现了。对待这样的孩子人

今年是我第一次带小班，看着这些天真可爱又爱哭闹的孩子，我总是感到既高兴又头疼。刚入园的孩子，脸上总是挂着两行泪，天天喊妈妈，抗拒老师，不喜欢上幼儿园。手抱酸了，嘴巴说干了，可似乎，他们依旧活在自己的世界里，不闻不问。 刚接手这个班级的时候，我就知道沁沁是一个特殊的孩子。他和其他小朋友不一样，听不懂老师的话，不会说话，只会和几个月大的孩子一样咿呀学语，不开心的时候，只会嚎叫大哭，难以与人交流。与同龄人相比，她的生活自理能力相差太多，自己不会吃饭，不会上厕所，甚至不会喝水每次看到她满足不了要求时大哭的样子，总

3-4岁是幼儿口语发展的关键期，小班的孩子从家庭来到了幼儿园这个大环境，通过与班级同伴、老师的接触、影响、模仿等，他们的语言能力在这一阶段迅速发展。一学期过去了，我班的亮亮口齿清楚了点，但在速度快的情况下还是令人摸不着头脑,与同伴相比还是有一定的差距。 背景资料 ：听说亮亮是三峡移民过来落户在这儿的，他家的口音杂，共有四种方言，小孩未读书前，常常跟着妈妈亲戚家走动，因为讨人喜欢，他们的亲戚都喜爱他，逗逗他，虽然小时父母就发现孩子有说话不清楚这样的问题，但不予理睬，心想着，孩子长大就会好的。他妈妈认为他的语

曹庄小学 杨红梅 一、教育幼儿学会做人 教育家陶行知指出：先生不应该专教书，他的责任是教人做人。幼儿不应当专读书，他的责任是学习人生之道，教师的职务是千教万教，教人求真；幼儿园的职务是千学万学，学做真人，他把教人做人作为德育的根本任务，以塑造真人为培养目标。实践证明，把学会做人的教育落到实处，寓学会做人教育于德育常规管理、常规活动，就是抓住了德育工作的根本。 1、从培养幼儿的责任感抓起。 欲求人人成材，先求人人成人。我们对幼儿明确提出了做人的三个层次要求：做一个不妨碍别人的人，一个有责任感的人，一个对社会

近日在《中国教师报》看到一篇关于北京某小学教师的风采录，他们以真我的风采和骄人的成绩，赢得了人们的关注，以德立身、以身立教，严谨治学、无私奉献，与学校同发展，和学生共成长，不断创新，不断超越，用高尚的人格感染学生，用丰富的学识引领学生，用青春和爱心诠释教育的真谛。他们为教育奉献青春的事迹令我感动，那些发自肺腑的教育感言也时刻激励着我。这也正是我们幼儿教师所需要和具备的优良品质。 以往我们在衡量一名幼儿教师的教育水平时，一般都以唱歌，舞蹈，绘画水平来为依据。随着幼儿教育的改革与发展，令我深深地感受到，富有爱

在对特殊儿童进行感觉统合训练时，既要考虑他们作为儿童的特点，他们发育不成熟，处于发展阶段;也要考虑他们的特殊性，他们作为特殊儿童还伴随有其他障碍，是训练工作无法回避的重要影响因素。为此，作为训练人员、老师或家长，在开展针对特殊儿童的感觉统合训练时，尚需要并切实遵循一系列基本原则，它是有效进行训练的基

家长的人际互动创设是由自闭症谱系障碍儿童父母通过其语言、行为以及表情等为自闭症谱系障碍儿童的社会认知发展提供人际互动，并在良好的亲子人际环境中，对自闭症谱系障碍儿童进行教育干预。在家长的人际互动中，父母主要提供亲情和交流性支持。 亲情支持。在调查中发现，不少自闭症谱系障碍儿童都由祖父母照顾，父母都因工作忙而疏于与孩子之间的情感交流。为此，通过让父母每天与孩子玩15分钟左右的游戏来提高他们的社会认知发展水平的方式，让父母与孩子之间有更多的亲情交融。 交流支持。除要求家长与院子一起以游戏方式来进行教育干预外，

虽然是中班的孩子，但是他的心理年龄和生理年龄并不相符，心理年龄要小的多，他的自控能力也明显比一般的孩子要差，这样的孩子需要更多的照顾，但是一个班，三十几个孩子，要面面俱到真的太难，因此，只能求助于能力强的孩子。 涛涛虽然看上去和我们一样大，但是他实际上和小班的弟弟妹妹差不多，我们要多照顾他每一个星期都要重复一遍这样的话，让全班的孩子都有涛涛是班里的弟弟，要多照顾的意识，这样不仅能够增强孩子们的责任心，同时也能提升班级的凝聚力。 孩子们能够给予涛涛一些照顾和帮助，但是涛涛的一些行为却仍旧很是让我困扰，比如他

邳州市特殊教育中心 吴荣翠，本人2007年毕业于南京特殊教育师范学院，从事特教工作已有十个年头了。现在从头拜读大学时的专修课程《特殊教育概论》这本书，感受颇多。从这本书中，让我感悟到作为一名培育有残缺的花朵的园丁，做让他们成为走向平等参与、进入丰富多彩社会的引路人，首先要全面的了解学生。自参加工作以来，本人一直担任智力落后儿童的教育教学任务。 一、明确智力落后的概念 智力落后（即智力残疾）是指人的智力明显低于