涛涛是个很特殊的孩子

假如你是幼儿老师，遇到幼儿园的小朋友生病（受凉，偶尔咳嗽）在班级，你会怎么做呢？大多数情况，我们会告知家长，必要时可以请家长带回治疗；也可以提醒要小朋友适当活动，减少活动量；但最忌讳的是告诉所有小朋友不和生病的小孩子讲话，因为这是最没有人道的教育！ 很不幸，这样的事就降临到我身上。 今天，听到家人反映了这样一件事，故事情节是这样的：记得几天前，幼儿老师打电话向我反映了孩子有发烧（38度）的状况。偶尔有咳嗽，老师反映说，现在小孩子吃过药好多了。听起来让在外出差的我很感激。可是今天听接送小孩子的家人反映了另外

浅谈弱听儿童心理健康教育 无锡市甘露中心幼儿园 王秀芳 邮政编码 214117 弱听儿童如果能在学龄前得到有计划有目的的教育，就能争取时间，使其潜能得到良好的开发。本文试图通过对弱听儿童个案教育计划实施的介绍，与大家一起共同探讨弱听儿童心理健康教育的问题。 琪琪，男，出生时比较瘦弱，后因月检时体重没有增长而四处求医，药物反应引起听力障碍，两岁时确诊为弱听，后来右耳戴了助听器。但由于延误治疗等原因，留下严重的后遗症：口齿不清、行动敏捷但显得莽撞，生活自理能力明显低于同龄幼儿，行为散漫，注意力不集中，时常有攻

融合教育是目前特殊教育的趋势。在从前的观念中，总以为特教班的学生是和普通班不一样的孩子，所以必须将他们独立出来，并进行特别的教育方式，可是这样的教学结果，却常常使特教班的孩子与世隔绝，也让普通班的孩子以异样的眼光看待他们。 为了改正这样的教学方式，目前特殊教育已渐渐重视融合教育的这种教学方式，如此一来，可让特教班孩子很自然融入一般孩子的社交生活中，也可让普通班孩子能更接受特殊幼儿。为此，我园开展了以普、特融合教育为主，加强个别训练为辅的形式，进行教育教学研究，以促进特教教学质量。 A、普、特融合教育 一、

[摘要]耳聋幼儿是先天或婴幼儿时期致聋，无法学到语言，不会说话的弱势群体。因为先天的缺陷，家庭、学校、社会的一些不正确教育，耳聋幼儿比正常幼儿更容易产生自卑心理。耳聋幼儿的自卑心理可以通过家庭、学校和社会的关心和教育进行预防和消除。 [关键词]耳聋幼儿 自卑心理 对策 我国特殊教育发展比较落后，至今尚不满150年的历史。[1] 中国有听力语言障碍的残疾人2057万人，占全国人口的16.79。其中7岁以下的耳聋幼儿就有80万，由于药物、遗传、感染、疾

今年初，我园新来了一名外地幼儿，因年龄已满5岁，所以我便将他安排在学前班就读。但这名幼儿入园后却一周多都不进教室，无论老师怎样叫他、诱导他、甚至用严厉的口气训斥他，他都不理不睬反应冷淡。老师强行去拉他抱他，他反而又哭又咬躺在地上打滚，半年多了很少说话，也不看书、写字、画画、做游戏，许多教师开始认为这名幼儿智力有问题，他的爸爸妈妈也拿他毫无办法。 通过多次观察、了解和家访，我终于了解到，他老家在广东，爸爸妈妈长期在我县做生意无暇照顾他，他出生后就一直留在老家由外婆带大。今年突然离开外婆来到父母身边，接着又进

每个孩子都渴望得到老师的偏爱;拥有自己的同龄小伙伴;拥有一片属于自己的蓝天，我班的西本琢郎也不例外。西本琢郎不但是一个聋哑儿童，而且刚从日本到中国没多久，虽然他经过几年来的语训，他学会了说话，但是由于父母国籍的不同使其不愿意与人交往。西本琢郎在我班度过的两个星期，他总是只用眼睛观察，东张张、西望望，警惕地观察着周围的一切，从没有见他说过话。见了老师和小朋友，他总是退避三舍，有时老师和他说上十句话，他也不吭一声。小朋友找他玩，他也从不言语。更让人不解的是，尿湿在了身上，他也是无声无息的，而老师说的话，声音稍

7月14日，是家长学校报到的日子。到了下午，学员来得七七八八了。这时候，一对年轻的父母带着一个三岁左右的漂亮小男孩来到了中心，这就是林俊炜。我盯着他的耳朵看了看：空的，任何助听设备也没有。他的听力是正常的？他们是来干什么的呢？ 原来，林俊炜也是一个听力障碍的孩子，已经配了助听器。可是由于父母缺乏相关的知识，并没有让他经常佩戴助听设备，理由很简单：他不愿意戴。这是多么荒谬而无知啊！在高成华教授和陈淑云老师的耐心说服下，年轻的爸爸妈妈抱着将信将疑的态度，参加了学习班。妈妈送孩子进教室里，孩子哭了，妈妈也哭了。

特殊儿童是能够发展的，特殊儿童的发展必须依赖于特殊教育！ 一、何谓特殊儿童 (一)个别差异特别显著的儿童，或更具体的说，特殊儿童是在某方面或某几 方面的个别差异特别显著，而可能有特殊的学习或适应困难的儿童。 (二)有特殊困难或特殊需要的儿童：个别差异是一种自然现象，特殊儿童有别 于一般儿童者，只是程度的差异，不是本质上的迥然有别。所以特殊儿童与一般儿童，可以说是大同小异。其差异的原因，可能是先天不足，也可能是后天失调，以致于在学习或适应上有特殊的困难或特殊的需要。在教育上 ， 我们必需充分发挥特殊儿童的健

安安，是我们班的一位男生，长得虎头虎脑，小小的个头，谁见了都说他可爱。然而安安平常做事无持续性，自我约束力很差，注意力极易分散且常常随境转移，手里的小动作总是不停，课堂上也很难集中思想听讲，不能主动完成作业，常常要等妈妈下班来接他时才肯在家长的逼迫下做作业。瞧！今天已经很晚了，其他教室里一片漆黑，唯有我们班的灯还是亮晃晃的安安在爸爸的逼迫下又在补做当天的课堂作业了。此时的安爸爸强压怒火呵斥着：快点！