更新时间:2014-07-20 17:14:44
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今年初,我园新来了一名外地幼儿,因年龄已满5岁,所以我便将他安排在学前班就读。但这名幼儿入园后却一周多都不进教室,无论老师怎样叫他、诱导他、甚至用严厉的口气训斥他,他都不理不睬反应冷淡。老师强行去拉他抱他,他反而又哭又咬躺在地上打滚,半年多了很少说话,也不看书、写字、画画、做游戏,许多教师开始认为这名幼儿智力有问题,他的爸爸妈妈也拿他毫无办法。摘要:幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段,而手腕和指尖等小肌肉群的运动,不仅能促进大脑皮层机能的完善发展,而且有利于幼儿的智力和创造才能的开发。本文通过对一名叫群群的孩子在手工活动中的行为表现的仔细观察后,进行了深入细微的分析,并采取一定的教育措施,以智慧在指尖流淌,创意在心灵绽放的结论,记录了群群在手工活动中的成长经历。 关键词:手工活动 指尖 创意 一、问题的提出 瑞吉欧学前教育体系认为:幼儿手工是内在于儿童的一种语言,是儿童自我表达的工具,儿童手工具有其独特的表现方法和形式。苏霍姆林斯基也指
未来社会的人才应该是身心全面和谐发展的人,不仅具有高智商及丰富的知识,而且还应该具有高情商:心理健康。随着社会和科学的发展,人们越来越清楚地认识到早期教育对人一生发展的巨大作用。让每个人接受良好的早期教育,为他们一生持续发展奠定坚实的基础,是我们每个幼儿教工作者不可推卸的责任。幼儿尤如一颗稚嫩的小苗,需要人们的精心呵护和照料,才能健康成长,才能成才有所作为。在他们的成长中,若不注意其方式方法,就会使一个健康的心灵扭曲,就会使一个有用的人才毁于一旦。而在儿童成长的过程中我们教师的一言一行对幼儿都有着极其重要
陶行知曾说过,教师所要创造的是真善美的活人。在幼儿园生活中,作为教师更应当与幼儿一起创造一个真善美的小世界。让孩子在感受别人爱的同时,也尝试着去爱别人。幼儿园保育和教育的主要目标明确指出:萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德和习惯,以及活泼、开朗的性格,培养幼儿初步的感受美和表现美的情感和能力。 如今的孩子大多数是独生子女,长期处于众星捧月的地位,加上家长重智轻德的教育倾向,使多数幼儿形成了自我中心,只知获取
德育教育是学前教育的重要组成部分,是有目的、有组织的塑造儿童心灵的活动。幼儿期是人格开始形成的基础阶段,适时适度的品德教育将为形成、发展、巩固幼儿良好的个性奠定基
有人曾经问我:语训工作难不难?我笑着回答:难!而今的答案不知何时竟然改变了,让我觉得语训工作并不是最难的,更难的是如何帮助心理有障碍的孩子走出自己的心理世界,特别是自闭症孩子的教育,那就更无迹可徇了。 彦哲进入班级的时间也不短了,他是小年龄孩子中最早进来的一个,可是,他却是适应最慢的一个。早上来园,总是用戒备的眼神看着我们,虽然不哭也不闹,可是却老是一个人独处在一个角落里,即不参加到小朋友中间来,对孩子们开展的游戏活动也不感兴趣。看着彦哲瘦小的身体、难得有笑意的脸蛋,我经常会心生怜意,抱起他亲亲他的小脸,
引言 許多幼兒因先天、後天生理上缺陷,如:腦功能障礙、染色體異常、遺傳、新陳代謝問題、環境因素或不明原因等,導致幼兒出現身體弱失常、學習障礙、情緒及社交發展失常等症,這些都是弱能類別的一種,有些幼兒甚至有兩種或以上。這些都是弱能類別的一種,有些兒童甚至有兩種或以上的症狀,今次我所觀察的對象便有自閉症及語言發展失常症狀。 選擇觀察對象的原因 翹翹於本校已就讀半年,自理能力正常,可以自行如廁,拿取 玩具 ,但很少與同學有言語交流,而且經常無故大笑及情緒不安時會將頭部撞向牆壁,起初不以為意,其後發現情況日趨嚴重
高燕萍 亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导,是实现活动与指导的融合。教师、家长和孩子共同相处,遇到具体问题,教师及时给予帮助。亲子教育课程是有目的、有计划、有组织地实施0~3岁亲子教育的具体、系统的方案。 指导家长策略是运用多种手段帮助家长获得科学育儿经验,使家长树立正确的儿童发展观。亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者,调动他们参与的积极性,使他们获得正确的育儿观念和育儿方法,并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻最终实现孩子健康和谐发展。这种发展是全面的,立体的,丰富的,实现这种发展
开展特教工作的目的,不仅要让温暖的阳光照亮每一个特殊孩子的心田,还要像涓涓细流滋润、贯穿到他们的成长过程,使其心灵得到升华。特教老师就必须要有爱心,去关爱、善待每一个特殊群体的学生。 特教学校的学生是一个特殊的群体。之所以特殊,是因为他们的认知能力与普通学校的学生相距甚远。如果把普通学校比喻成沃土的话,那么,特教学校则是贫瘠的土地。然而,我就是一位能将贫瘠土地变成肥沃土地的人;在贫瘠土地上默默辛勤耕耘
智能障碍学生是智能障碍教育服务的对象,他们在身心发展和学习等方面的特质有别于一班的学生,注意力缺陷、短期记忆力差、抽象推理能力薄弱、学习缓慢等是一班常见的特质。然而智障学