更新时间:2014-07-20 17:14:47
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引言交互式电子白板的到来为幼儿园的课堂教学带来了心的活力,受到了老师和孩子们的一致喜爱。本文以情境教学法为理论基础,结合教学时间不断总结交互式电子白板在创设幼儿学习情境方面的经验,归纳出了电子白板在创设有趣的游戏情境、真实的角色扮演情境、探究式的问题。 一、巧用电子白板,创设有趣的游戏活动情境。心理学家弗洛伊德说:游戏是由愉快促动的,它是满足的源泉。游戏是孩子们的本能与天性,寓教于乐能够使孩子们在轻松愉快的气氛中充分发挥主观能动性,获得知识、技能、情感等方面的发展与提升。 二、巧用电子白板,创设真实的角色扮演
最近,我发现有一部分孩子上课积极性很差,坐不住,东张西望,自我意识不是很强,我不知道如何是好。 有一天,刚小便完毕,班上很乱。我对小朋友说请安静,大部分孩子都没听见。这时候,我突然发现一向很调皮的王浩宇小朋友一下子就坐好了。于是,我就特别表扬了他,结果这一天他都表现很好,我又随即表扬了他几次。 令我吃惊的是,接下来的几天他都表现很好,好像一下子长大了许多。由此,我不仅想起一句幼儿老师就是一个鲜红的太阳,应该毫不吝啬的将爱洒向每一个热爱阳光的孩子,而不忽视哪怕一个最小的角落。是啊,每一个孩子都是一朵娇嫩的花
所谓的暗示心理就是在无对抗的条件下,人或环境以含蓄、间接的方式向各体发出某种信息,对人的心理和行为产生积极或消极反应的一种心理现象。 在对幼儿的教育过程中,经常不断地发出这种间接的信息,用以代替声色俱厉的申斥、枯燥无味的说教,我觉得更能激发儿童的情感和学习兴趣、更有利于陶冶幼儿的情操,容易收到预期的效果。 一、充满暗示的环境是发展幼儿智能的必要条件。 从心理学角度来看,幼儿的许多活动都在无意识中对来自环境的各种暗示做出反映,这是暗示心理的一条基本规律。无论是哪个年龄班的幼儿都毫无例外地对这点非常敏感。由于
他们,或因事故失去了双亲,或因残疾被父母遗弃。他们,无从享受亲人的爱抚,未曾体会家庭的温暖。他们,艰辛的努力不是为了毕业的学分,而仅仅是为了生存的可能。他们,游离于主流社会之外,极易被你我轻轻遗忘感谢戚幼,给了我和儿子一次与他们零距离接触的机会,使我们得以走进儿童福利院,走进这群特殊的孩子之中。 当一双双稚嫩的小手怯怯的、却又紧紧地拽住我们这群爱心妈妈时,我们感受到了孩子们对超越血脉的亲情交流的强烈渴望;当世上只有妈妈好投进妈妈的怀抱的歌声响起时,在场的爱心妈妈无一不为之动容!在这里,大多数孩子的身体是残
甘肃省张掖市临泽县 五三小学 邢春梅 幼儿的发展应是全面的,要促进幼儿全面、健康、和谐的发展,就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中的交互与渗透作用。因此,在幼儿园一日活动的教育过程中,在重视对幼儿进行有计划的系统教育的同时,也不容忽视对幼儿的随机教育。 所谓随机教育,就是指在教师教育计划之外的、随客观提供的教育情景而临时组织进行的教育。幼儿的思维具体形象,而随机教育正是根据幼儿的这一特点而临时组织进行的教育,随机教育所抓住的事例往往具有情境性、直观性,容易被幼儿所理解和接受。而教师对随机教育也是一个
即将踏入小学了,孩子们都有些恋恋不舍,我也一样。更使我放心不下的就是凡凡了。 凡凡是一位特殊的幼儿。三年前他来到我班,身子瘦弱得令我吃惊。经了解,由于生理上的原因,其生长发育极为缓慢。与平常儿相比,要瘦弱的多,似乎别人轻轻一碰,就会跌倒。加上无法正常与人交流而造成性格比较孤僻,常独自一人转着铃鼓玩。对此,为了促进其社会性的发展,让他感觉得与人交流的快乐,首先得让他觉得别人是可以信赖的。在入班后不久,我便采取一定的措施帮助他学会交流。从他自身来说也是表达自己需要的需要也是与小朋友进行交往的需要。我不断地利用
特殊儿童是能够发展的,特殊儿童的发展必须依赖于特殊教育! 一、何谓特殊儿童 (一)个别差异特别显著的儿童,或更具体的说,特殊儿童是在某方面或某几 方面的个别差异特别显著,而可能有特殊的学习或适应困难的儿童。 (二)有特殊困难或特殊需要的儿童:个别差异是一种自然现象,特殊儿童有别 于一般儿童者,只是程度的差异,不是本质上的迥然有别。所以特殊儿童与一般儿童,可以说是大同小异。其差异的原因,可能是先天不足,也可能是后天失调,以致于在学习或适应上有特殊的困难或特殊的需要。在教育上 , 我们必需充分发挥特殊儿童的健
常言道;世界上没有两片叶子是相同的。同样,孩子之间存在着广泛的差异,包括生理结构和机能上的差异。性格类型差异,还有行为动作,语言表达,智力发展,情绪情感等方面的差异,对我们康复班的孩子来说,这种差异更为明显。 因此对康复班的幼儿教育,不能采用统一的模式、统一的要求。应要注意个别化的教育。使教育真正推动每个孩子在原有基础上有所发展。 为此为康复的每个孩子为期一学期的个别化教育和探索,所谓个别化计较于探索,就是老师根据孩子们能力和需要的差异设计不同的教学策略,提供不同材料,不同教学方法,安排不同时间教学的教育
首先,有利于培养特殊需要学生的社会适应性。特殊需要学生从进入普通班级时,就已进入一个特有的小社会,他们必须在集体中发挥个人的能动性,在接受集体的帮助和服务集体的活动中,使自身得到发展与提高,从而适应这个小集体。通过适应这个小集体,逐步过渡到适应大集体,从而培养其社会适应性。 其次,有利于特殊需要学生扬优补缺。普通生与特殊需要学生合作,既可以使特殊需要学生学到普通生身上的很多长处,同时又使特殊需要学生增加了更多自我表现的机会和条件;既可以使特殊需要学生在合作中与普通生相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快乐,