康复幼儿个别化教育专题小结
更新时间：2015-05-17 14:33:31
《康复幼儿个别化教育专题小结》可能是您在寻找幼儿园特殊教育交流过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
常言道;世界上没有两片叶子是相同的。同样，孩子之间存在着广泛的差异，包括生理结构和机能上的差异。性格类型差异，还有行为动作，语言表达，智力发展，情绪情感等方面的差异，对我们康复班的孩子来说，这种差异更为明显。因此对康复班的幼儿教育，不能采用统一的模式、统一的要求。应要注意个别化的教育。使教育真正推动每个孩子在原有基础上有所发展。
为此为康复的每个孩子为期一学期的个别化教育和探索，所谓个别化计较于探索，就是老师根据孩子们能力和需要的差异设计不同的教学策略，提供不同材料，不同教学方法，安排不同时间教学的教育活动。
一、 行为不良问题的幼儿
徐嘉杰、徐嘉豪两个双胞胎，智力低下。5岁孩子只有1岁半孩子的智商。经过观察，发现孩子们日常行为习惯差，自我控制能力差，有强力攻击性行为，语言发展迟缓。母亲、奶奶宠爱，缺少正确的教育引导，生活上没有规律，在幼儿园里不时抢同伴手中的玩具，还每天出手打人、咬人，攻击性行为时常发生。
1、经常与家长交谈，分析孩子们的情况，引起家长的重视，取得家长教育、教学的一致性。
2、根据实际情况，制定计划，将一学期的长期目标，短期目标制定后让家长看。使家长能更好明确自己孩子的训练目标。进一步做好家庭康复训练工作。
3、老师以一对对的方式给予他们更多关爱，游戏时带着孩子手拉手一起玩，并告诉他同伴是姐姐、弟弟。姐姐好，弟弟好，大家一切万秒年5，不打人，不可以咬人，不管孩子是否听懂，或者听不懂，我们老师总是热情、微笑、亲切的目光去接近他们。并细心观察他的举动，了解孩子的需要，平时还给予必要的帮助。
二、 反应迟钝的孩子
朱金一、周佳颖两个小朋友，平时在幼儿园反应出动作比较迟钝，但周佳颖从小体质
差，犹如温室中的花朵。家长细心呵护，百般照顾，刚开始是饭来张口，衣来伸手，身体技能缺乏必要的锻炼。
在幼儿园里表现为好静，不好动，常常在小椅子上一坐就是一段时间，不会双脚离地地跑，上下楼梯不会左右脚走，需要老师扶着走。
1、 于是我们就建议家长带孩子去医院做必要的检查与治疗，听取医生的康复指导和训练。
2、 建议家长利用休假日带孩子到户外进行活动锻炼，用游戏活动来吸引孩子参加各项活动。如抓尾巴，捉迷藏，踩影子等等游戏活动。使孩子们在愉快的情绪中练习动作，协调地走路。3、 在幼儿园里，我们除了教育教学活动，个别训练外，也每天组织孩子游戏，练习动作。如攀登爬，踢球，拍球……带着孩子们一起活动，并鼓励孩子们与同伴玩，体验朋友一起玩的快乐。
三、 语言障碍的孩子
蔡宇文，陆晟恺都已经是5岁、6岁的孩子了，蔡宇文刚来时，不管老师怎样引导启发
都无济于事，只要叫他名字，只会说到，后面马上就会低下头，就不愿意再学说一个字。陆晟恺小扑只会说：妈妈来。当他需要时，常常有时用动作表示点头或摇头。
1、 针对这样的孩子，我们老师不断进行各种发音，进行语言学习。如踢球游戏，老师马上叫他跟着学说玩球。教室里的桌子、椅子、小橱、电脑、小床……反正老师碰到什么东西，看到什么东西，马上就说，让孩子跟着说。又如玩积木时，插上去，造房子，小桥，你玩、我玩、大家玩。
2、 平时老师创设环境条件，在活动室里贴有各种图片：小鸡、小鸭、大象……平时不管孩子愿意不愿意说，我们老师总是用热情的微笑，亲切的目光去接近他，主动与孩子们交谈。
3、 对康复班里语言有障碍的孩子来说，他们语言缺乏，不愿意学说，因此我们老师在引导幼儿进行语言学习时，就选择那些与他们生活有密切联系，接触过的动物、事物的教材。这样才能引起幼儿说话的愿望，这样幼儿语言能力能得到发展。
总之，在进行康复幼儿进行个别化教育的过程中，深深感到教师的细心观察，科学指导，有效对策，耐心等待以及家园配合对特殊孩子的成长尤其重要。
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给特殊的孩子更多的关爱和鼓励每个孩子的个性各不相同，他们的能力也存在着差异，因此我们老师或多或少会接触到特殊的孩子，对这样的孩子只有给予更多的关爱，才能让他们跟上同伴，溶入到班级这个大家庭中。 记得我曾教过一个叫楠楠的小男孩，他是在中班时插入我班的，入学将近一个星期，楠楠从未主动地与老师、同伴讲过一句话，老师和他交谈时他也只是用点头、摇头来表示。经过与孩子的家长进行交流，了解到该幼儿从未上过幼儿园，入园前随外婆在外地生活了一段时间，孩子胆子较小，性格内向，平时话就不太多，现在到了一个陌生的环境就更加不肯说话了。不说话会影响孩子与他人
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视障儿童学前教育的学习环境环境安排是具有（境教）意义的。儿童经验的获得主要依靠动作、自主学习、直接作用与环境。良好的学习环境，不仅有助于激励视障儿童的学习热情，提升教学者的教学效能，甚至能减少视障儿童的不良行为。 （一） 健康、安全与卫生的环境 视障儿童因身心障碍，加之年龄较小体弱、对疾病的抵抗力较差，健康、安全、卫生的学习环境对他们的成长格外重要。创设符合视障儿童特点的环境，要尽可能做到色彩鲜艳、图画清晰、背景简单，可触摸、有动感、有声音，这有利于刺激与统合视障儿童的各感觉器官。教室环境的清洁，物品摆放的适宜，教学具、玩具、课桌
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幼儿看书行为后的反思午餐后,我便组织吃得快地小朋友看书,只见楷楷和子子来到区角后，各自翻看着图书，偶尔交谈几句，但都是与故事内容无关的话题。楷楷略略翻看了一本书后，就把书随手一放，再拿起一本，再翻了翻后，又随手一放，一会儿区角里的图书就乱成一团了。这时，子子在乱糟糟的图书堆里翻了翻，似乎不知道该怎么玩了。我来到他们身边：你们看呀，书宝宝家都找不到了，你们不知道该选什么书了吧。我们先把书都理好再看，好吗？于是，我们先动手把书整理好，然后我告诉孩子：看书时，看完一本书放回原来的地方后，再换一本看，这样图书会整齐排队的，收拾的时候
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在学习中提升——幼儿园考察报告此次考查参观了两所幼儿园上海浦南幼儿园和扬州明月幼儿园。虽然只有两个半天时间，但是，通过参观环境、听取介绍、观摩活动、游戏等，让我们领略了很多，学到了很多。浦南幼儿园的早期阅读研究氛围，融入幼儿生活和学习的区域自主活动；明月幼儿园的多样性自制体育器械，趣味、开放、自由的早操，有效精彩的音乐活动，都让我们从不同角度感受到名园的教学思想和教育理念。梳理着本次考查，很想表达的有两点： 其一，一种先进教育理念在教学中的体现，应该是实在的，是融入孩子学习和生活的。是不需要作对外宣传，只要走进幼儿园就能深切感受的。
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浅谈幼儿爱心培养爱是人类的一种伟大而高尚的情感，是人类借以维持自身发展和繁衍的基本力量。助人为乐、尊老爱幼是我们中华民族的优良传统。今天的孩子将是二十一世纪的主人，是我们民族兴旺发达、事业继往开来的希望之所在。他们在爱 的情感体验和培养方面程度如何，将是决定整个民族素质的重要方面之一。 不少父母看上去很爱孩子，但他们的做法不是理智的爱，而是溺爱。目前，独生子女家庭中溺爱成型为家庭教育中的主要类型，父母宁愿把已经盛入自己碗里的菜再拣出来给孩子，也不忍心对孩子讲：你已经吃得很多了，这最后一块应该给干活最辛苦的爸爸吃。妈妈病愈
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与内向孩子的亲密接触在实施《纲要》、改革课程的今天，积极创设活动区，引导幼儿开展区域活动，从中获得主动发展，已成为大家关注的热点。 但是，在实践过程中，教师往往存在不少指导上的困惑，主要表现在： １、投放的材料，如何及时顺应幼儿的兴趣和发展的需要？ 与内向孩子的亲密接触 济南市历下区丁家幼儿园 朱敏 每个孩子都是宇宙中的一颗陨石，他们的亮点都需要太阳光芒的照射，而幼儿园的 老师 就犹如他们的太阳，我们的关心就犹如太阳的光芒。 我们的工作就是让每个孩子都发现他们的闪光点，活在他们的自信的世界里。孩子灿烂的童年 需要我们来帮助他
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不合群的孩子——浅议弱势儿童的孤立行为作为一名一线的教师，我在对幼儿的常期教育主观察中，经常会看到他们因为各种交往问题而感困惑。 幼儿 在入园以后，接触的幼儿比较多，幼儿们之间的交往也逐渐增多，他们在享受更广阔的人际交往给自己带来的愉悦的同时，也不时的因为同伴间的争执而烦恼，幼儿通常通过比较来自我认识，就能对自己的能力做出判断，如我的个子高吗？我跑的快吗？他们也从同伴那里了解到别人对自己的评价。 首先孩子们在一起玩的时候就要开动脑筋，要安排角色，要组织活动，可以充分利用他自有的经验，大大发挥孩子们聪明才智和独立思考的能力。其次可以学会相互交往
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特殊儿童自我管理策略特殊儿童在课堂中有效地管理自己的行为，将有助于创造一个充满生机与活力的新型课堂，不仅有助于提高教学质量，也有益于特殊学生自己的良好发展。因此，教师不仅要教会特殊学生自我管理的策略和具体实施方法，还应该在平时的课堂活动中鼓励特殊儿童多使用自我管理策略。具体可以从以下方面入手。 第一，建立亲密的师生关系。特殊学生在日常的教学活动中容易出现错误，教师应以宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀来帮助特殊儿童和教导特殊儿童，不要一味的苛责，以免引起其反感和自卑情绪。当特殊儿童出现问题时，教师应主动关心，并且乐于帮助
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我的房间，训练智障儿童的空间概念与想象力教学重点：知道房间里主要物品的名称，能够说出它们的功用。教学难点：知道房间里主要物品的名称，能够说出它们的功用。教学准备：多媒体课件。教学环节 教学过程 学生活动支持策略 一、音乐导入： 1、孩子们，今天老师带来一首 好听的歌曲欢迎来我家，让我们一起唱一唱吧！ 欢迎来我家 这是我的房子我的家， 欢迎你来我家， hello hello hello hello， 欢迎你来我家！ 这是我的房子我的家， 欢迎你来我家， hello hello hello hello， 欢迎你来我家！ 二、教授新课： 1、孩子们，