对不同家长的指导教养策略
更新时间：2014-07-20 17:14:47
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高燕萍亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导，是实现活动与指导的融合。教师、家长和孩子共同相处，遇到具体问题，教师及时给予帮助。亲子教育课程是有目的、有计划、有组织地实施0~3岁亲子教育的具体、系统的方案。
指导家长策略是运用多种手段帮助家长获得科学育儿经验，使家长树立正确的儿童发展观。亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者，调动他们参与的积极性，使他们获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻最终实现孩子健康和谐发展。这种发展是全面的，立体的，丰富的，实现这种发展是我们开展亲子活动的根本目的。
“让每一个儿童都拥有最佳的人生开端。”儿童从一出生就拥有受教育的权利和发展的权利。孩子从0岁开始，各方面发展为迅速的时期，良好的早期教育能够充分挖掘儿童发展的潜能，为他们健康快乐的人生奠定坚实基础。我们为更好开展早期教育工作，对指导家长的策略进行了重点研究
在实践中我们将家长划分了以下几种类型，采取不同的沟通方式，取得了较好的效果。
⑴积极参与型。这种类型的家长重视孩子的早期教育，具有一定的文化知识，积极参与配合幼儿园工作，迫切需要了解孩子的情况和教师的教育教学能力。对待这类家长，我们总是主动将孩子在活动中的情况告知家长，并对孩子做一个正确的评价，向家长介绍这年龄段孩子的特点，做到言之有理，言之有据，同时又充满亲和力，让家长在不知不觉中口服心服。 ⑵观望配合型。这类家长，主要是对早期教育缺乏足够的了解，缺乏正确而科学的育儿方法，但一旦认识到早期教育对孩子的重要作用时，便会积极配合，主动参与。因此与这类家长沟通，我们总是主动出击，向他们介绍科学的育儿经验，指出由于教育不当给幼儿带来的危害，并把我们制作的《亲子小报》发放给他们，及时将孩子的点滴成绩反馈给家长，让他们体验到关注孩子，科学教育带给孩子的成功和变化，以达到家长重视早期教育的目的，提高成效。 ⑶被动敷衍型。这类家长由于工作性质或工作职务的原因，很少有时间照顾孩子，与我们的沟通交流甚少，他们对孩子的发展情况不清楚，对亲子活动不了解，容易产生误会。针对这样的家长，教师利用休息时间入户指导，向家长介绍亲子活动的重要性，了解孩子在家表现，提出行之有效的教育策略。还通过电话访谈，直接了解家长的教育价值取向和采用的方法，适时进行家教指导，我们正是通过运用这些恰当的、新的方法，主动与家长沟通，才让家长认识到了家庭教育的重要性和亲子活动的必要性，使家庭与幼儿园双轮趋动，促进了孩子和谐发展。
不断地探索和实践使我们越来越感受到转变家长教育观念对开展亲子教育的重要性和有效性，它对于培养“根”的事业不但起着举足轻重的促进作用，而且也为提高民族素质奠定了坚实基础。我们在今后的工作中将更好地做好家长工作，尝试开展适合亲子教育模式。
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什么样的对话能够真正调动幼儿的兴趣，使幼儿能够乐于参与任何语言，如果脱离了它产生的具体情境，就只能是毫无生命力的，缺乏真情实感的套话空话。脱离生活，幼儿就难以产生共鸣，不易展开丰富的想象，对话就变得空洞乏味，丧失其应有的生动性，为说而说、为练而练。幼儿无法体验到派生语言的情境，也就失去了语言中最优美、最动人的东西感情。 那么，什么样的对话能够真正调动幼儿的兴趣，使幼儿能够乐于参与呢？笔者认为，只有生活化、童趣化的题材，才能真正触动幼儿的心灵。 对话应该关注幼儿的现实生活，强化对生活的指导。在对幼儿的教育过程中，我们应努力让幼儿置身于他们生活中可能遇到的各种情
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让孩子拥有一颗爱心（孩子的爱心培养途径）陶行知曾说过，教师所要创造的是真善美的活人。在幼儿园生活中，作为教师更应当与幼儿一起创造一个真善美的小世界。让孩子在感受别人爱的同时，也尝试着去爱别人。幼儿园保育和教育的主要目标明确指出：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德和习惯，以及活泼、开朗的性格，培养幼儿初步的感受美和表现美的情感和能力。 如今的孩子大多数是独生子女，长期处于众星捧月的地位，加上家长重智轻德的教育倾向，使多数幼儿形成了自我中心，只知获取
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让提问架起师生互动的桥梁开学之初，我有幸聆听了沈老师给我们带来的讲座《让提问架起师生有效互动的桥梁》，在这次讲座中，她指出，影响两类活动最主要的因素提问！明确了提问在教学中的重要性。 教学中的提问是完成教学任务的重要手段，设计合理、科学的提问，能促使幼儿思维和创造力的发展，收到理想的教学效果。而不合理的提问不仅会影响教学效果，而且会抑制幼儿思维的积极性和创造性。在教学实践中，我们常常发现自已费了很大心思，精心准备的教学具，却没有收到预定的教学目的。 这是为什么呢？是提问！是我们还没有很好的掌握和把握好提问！好的提问不仅能引发幼儿
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运用现代教育技术 提高弱智幼儿生活技能永丰幼儿园 颜连芳 通过幼儿园组织学习以及本人在假期中上网查找并学习有关现代化教育的有关资料,让我感受最深的是:当今社会已步入高速的信息化时代，各个学校都在积极运用现代化教育技术手段，开展教育教学改革和创新，以此提高教学效果。我觉得对于我所教的弱智幼儿是很有必要的,下面就运用现代教育技术，提高弱智幼儿生活技能谈谈自己的一些看法: 所谓现代教育技术(即多媒体技术)集声音、图像、文字、动画等信息于一体，画面形象丰富，直观性强，能调动幼儿多种感观共同参与，已逐渐成为当今教育教学改革中优化了的辅助教学手段之一。在
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走进自闭症~~~自闭症自述自閉症概述 自閉症是一種先天腦部功能受損傷而引起的發展障碍，通常在幼兒二歲半以前就可以被發現。自閉症研究至今已有五十余年的歷史，但仍沒有明確的定義，不過一般学者均承認：自閉症系中樞神經系統受損所引發的普遍性發展障碍，常伴隨有智力障碍、癲癇、過動、退縮以及情緒等障碍。簡單的說，自閉症患者在日常生活中具有三項障碍：缺乏社会交互作用的能力，語言表達困難，及偏異的行為。 自閉症出現在第一胎男嬰的機会相当高，就其出現率而言，大約是万分之二～万分之五左右，且男性的出現比例是女性的三～四倍。但国內外学者專家目前仍無法對
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家园结合搞好幼儿教育地址：甘肃省临泽县沙河镇沙河小学 邮编：734200 电话：0936---5553788 (单位) 13369361094(手机 作者简介：田晓旭，女，29岁，大专学历，现进修本科，小学一级教师。评为甘肃省临泽县骨干教师，荣获县级优秀辅导员称号 摘要： 经有关专家研究显示，家长是否参与幼儿教育，参与的程度如何，直接关系到幼儿教育质量的高低。现在仍有许多教师还没有充分认识到对家长参与学前教育这项工作进行评估的重要性，因而缺乏对家长参与学前教育工作进行客观、公平的评价。美国学前教育专家A.S赫林格指出，教师在
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幼儿攻击性行为的成因及对策初探攻击是幼儿中一种比较常见的不良行为。具有不良行为的幼儿往往不积极参与活动，并且在活动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展。由于在交往中常常有攻击性行为，和其他幼儿关系处理不好，常会受到别人的排挤。这样长此以往，就会影响幼儿身心健康发展以及人格和良好品德的发展。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要培养幼儿理解并遵守日常生活中的社会行为准则，爱父母长辈、老师和同伴。因此分析和控制幼儿攻击性行为，促进幼儿良好社会性品质的形成，是当今幼儿教育中一项严峻的课题。通过研究与实践，对于幼儿攻击性行为的成因及教育对策总
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让凡凡在同一片蓝天下健康成长即将踏入小学了，孩子们都有些恋恋不舍，我也一样。更使我放心不下的就是凡凡了。 凡凡是一位特殊的幼儿。三年前他来到我班，身子瘦弱得令我吃惊。经了解，由于生理上的原因，其生长发育极为缓慢。与平常儿相比，要瘦弱的多，似乎别人轻轻一碰，就会跌倒。加上无法正常与人交流而造成性格比较孤僻，常独自一人转着铃鼓玩。对此，为了促进其社会性的发展，让他感觉得与人交流的快乐，首先得让他觉得别人是可以信赖的。在入班后不久，我便采取一定的措施帮助他学会交流。从他自身来说也是表达自己需要的需要也是与小朋友进行交往的需要。我不断地利用
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林间最后的小孩—— 拯救自然缺失症儿童读书笔记〔美〕理查德.洛夫 著 自然之友.王希敏 译，书中讲到：受到节里西的邀请，我和两个儿子与他们父子一道，沿着圣地亚哥东部山脉棉白杨远足旅行。如果家长能和孩子一起去了解自然则更好，而且乐趣多多。他们满怀敬畏，讲着遗落在大地角落的神秘事件，尤其是夜空的神秘故事。他给做父母的建议是带着你们的孩子做简单一些短一些的徒步旅行，要靠近城区，因为往往他们在身体感到疲惫之前就觉得无聊了。 杰里谢德给我的印象最深刻的不是他令人