策略不是老师教的，是让学生在解决问题的过程中体会感悟
更新时间：2018-12-26 16:36:41
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马场 陈丽荣，12月17日，在城东小学，我们培育站的四位学员为我们上了一节同课异构，从课堂上可以看出他们几位教师都能钻研教材，能从学生角度分析教材，课前都能精心准备，去制作课件。特别是二年级的两节课，通过游戏引出，创设儿童喜欢的场景，，确确实实符合儿童的年龄特点，很容易调动学生的积极性，孙悟空去西天取经，对于学生来说既熟悉，又感兴趣，拉近与学生之间的距离，又拉近学生与课堂的距离，更拉近了老师与学生之间的距离。特别是第一节课故事情节贯穿一节课始终，但故事情节不能太浓，要有数学的特点，情景要快，不能让学生老想着孙悟空到底吃到桃子吗，在情景当中充满问题。第一节课就设计的非常好，帮孙悟空解决问题，这个主线来展开，先是帮它算，一个九，两个九…….用加法计算，这时候体现了学生多说，接着让学生编口诀，本节课重点是让学生编口诀，在编出9的乘法口诀后，教师又让学生去说一说自己发现了什么规律，并进行读口诀、记口诀的练习。如：说说哪句口诀最好记？说说哪句口诀比较难记？用什么好方法能够记住它们？接着师生对口令，介绍手指记口诀的方法，…… 这里两位教师采用多种交流形式，让学生发现特殊规律记忆9的乘法口诀，培养学生的观察能力和表达能力，发展思维的有序性。同时运用自己喜欢的方式来记忆口诀，也适应了学生的个性差异。有趣的手指记口诀，口诀儿歌也很符合低年级学生的学习特点，学生不仅提高了数学学习的兴趣，还熟记了口诀，巩固了新知。培养了学生的探究意识和能力。
对于第一节课，我个人认为，老师要给学生充足的时间，不要打断学生的思考和说话，哪怕是错误的，我们应该学会倾听，低下身来拉近与学生的距离，让孩子慢慢来！抓住课堂生成的东西，会让课堂更加的精彩！
解决问策略这两节课都能做到策略是让学生感悟出来，我们知道策略不是我们教的，是让学生在解决问题的过程中体会感悟。这两节课都能抓住题目的条件和问题，让学生深刻理解从22米，你能想到什么，能让学生充分思考那种围法最大？让学生想办法解决！第二节课郭晓媛老师，在教学中，她向学生提出富有挑战性的问题，引发学生的思考，比如：如果你是王大叔，会选择哪一种围法？为什么？观察表格你有什么发现？等等她牢牢抓住学生，让学生的思维不断深入。无论学生是采用列式计算，利用分合，还是列表，其实学生的头脑中都先想到长+宽=11，可能为了缓解学生的思维难度，在学生想办法之前，老师先帮助学生分析题意，避免了学生在自主学习过程中的盲目性，有利于学生利用形象思维发展抽象思维。我个人认为。郭老师可能是把策略想的太难了，认为学生在解决上会有困难，所以在分析题意时过于精细，代替了学生自己的分析与思考，应该试着大胆放手，让学生自主探索，若有困难再帮扶一把！效果可能会更好！
其实真的是评课容易，上好一节课难！这四位老师，各有各的精彩，都有值得我们学习的地方！我会静下心来慢慢领会这份收获！
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小学数学学科组第一学期“小班化教育”主题研修活动方案活动主题：运用小班化教育理念,有效开展分层作业 主题由来 背景 《数学课程标准》明确指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现: 人人学有价值的数学; 人人都能获得必需的数学; 不同的人在数学上得到不同的发展.(我们的着眼点主要在这一点上) 这是数学新课程标准对数学教育提出的要求.从心理学角度看,学生存在着个性差异.面向全体学生就不能无视这种差异,而应因人定标、因材施教.发展性教学理论认为差异是一种资源,而承认差异,尊重差异,更是我们实行素质的一个重要理念.
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“数学作业我优秀”――形成性评价的一点做法在平时的教学中，我总觉得学生在学习数学时，不管是作业还是测试成绩，两极分化较明显。这固然与学生大脑反应的快慢，接受能力的高低有关，但是我觉得与学生学习习惯不良有着更大的关系。有的学生平时作业拖拉，细心、认真不够，上课不专心听讲等，是导致成绩跟不上的主要原因。我尝试开展了以数学作业我优秀数学作业我优秀了为主题的比赛。目的是为了让学生积极主动的学习，改变部分学生学习被动局面，养成良好的学习习惯，从而提高学习质量。 具体做法是这样的： （一）、班级分四个小组，指定一个学习主动，习惯好，成绩优秀的学生但当负责人，
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三角形的认识 教研组说课一、找准起点，主动建构知识 所有的教学都是建立在学生已有知识和经验的基础上的，也只有建立在学生已有经验和知识的基础上的学习学生才能充分让学生参与。《三角形的认识》这一内容在教学前，学生在生活中已经广泛接触了表面是三角形的物体，看到三角形的形状，就是数学学习过程中，三角形也已经是同学们学习的朋友了，在小学二年级也已经认识了直角三角形，我们的孩子对三角形已有自己的认识。今天的课堂无非是对同学们直观认识的三角形进一步整理和归纳，从理性的层面来分析和提升。基于这样的认识，一开始就切入主题，让孩子用手指书空三角形，
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在“认识钟表”中渗透分类的数学思想时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。 一年级上半学期学生只需要会认整时和半时。由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度在教学时，如何让学生更好地来认识钟表呢？反复研究教材后，我在教学时渗透了分类的数学思想方法。如如何区分整时和半时呢？我让学生看分针，如果分针指着12表示是整时，如果分针指着6表示是半时。现在学生在认识钟表时，都知道先看分针来确定是整时还是半时。
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利用数形结合来体会分数的意义本节课朱老师在讲解分数的意义时，非常注重为学生创造探究的条件。老师再让学生动手折一折，涂一涂的过程中， 进一步让学生来探究分数的意义，使学生获得直接的感官认识。例如本节课朱老师安排了好几次的操作活动，在认识1/2时，学生通过分月饼初步感知了1/2的意义后，师又安排了一个找圆形1/2的活动，让学生从实物上升到抽象图形的认识。认识1/4时，学生利用圆形和一张正方形纸，学生根据自己不同的折法，所呈现出的这张纸的1/4也不同，通过这种方式发展学生的求异思维，拓展学生的思路，进行思维训练。同时让学生感悟，尽管折法不
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一个老师带三个班数学教学的后果是什么（1）这位可怜的老师每天至少要面对45*3=135本作业。请你计算一下要花多少时间批改啊？135本里面至少有一半的学生有错题，这里辅导学生的时间你算过吗？（作业不是一次批改就能完成的，还有二批、三批） （2）做一个老师，仅仅上课传授知识决不是教育工作的全部，最重要的是要与学生进行心灵的交流，这位可怜的老师每天走马观花地在三个班里转，能有时间与学生交流吗？每位学生能有时间跟老师说上话吗？能深入课堂吗？有些学生巨大的动力往往是与老师不经意的谈话中所激发，我想没有心灵碰撞的教育必定是失败的。 （3）我想每位老师
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参加小学数学学科带头人课堂教学展示研讨活动有感上个星期五，有幸参加了在海宁举行的嘉兴市小学数学学科带头人课堂教学展示研讨活动。本次活动对一个主题的内容进行研究，分别是《分数的意义》、《分数与除法》和《真分数和假分数》这样三节前后有关联的课。使我去之前就很期待，特别是后两节课，很难，学生理解时有很大的难度。带着期待走进会场，一天是在执教老师智慧地引导中，学生的精彩回答中，点评老师观点的交锋中，互动提问中度过，在笑声与掌声中收获着。 亮点一：方式新颖，注重过程 拿到资料汇编一看，在3月29日下午，三位嘉兴市小学数学学科带头人在三个场地在同一时间分别执教《
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让幽默、游戏走进数学课堂本节课是教学《用字母表示数》例4，着重教学用含有字母的式子表示数量和数量关系，并继续学习代入求值。教学用含字母的式子表示数量关系和一个量，包括两个例子。前一个是加减数量关系的例子，后一个是乘除数量关系的例子。两个例子都是采用归纳的思路展开教学，即先列出用具体的数表示的式子，让学生看到这些式子，每个只能表示个别现象，从而产生认知冲突，怎样才能用一个式子表示一般情况呢？由此引出含有字母的式子。为体现课改精神，以建构主义为理论依据构建信息环境下主体参与教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方
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上半年三年级数学期末检测调研分析一、基本情况：本次三年级数学期末检测调研试卷是由嘉兴市教育研究院统一提供，8K双面印制。卷面共有五大试题，其中第五大题为发展题。总分为105分，发展题占5分。测试时间为70分钟。 参加本次检测的学生有4673人，其中中心校有3896人，村校有777人。从全县总体情况看，全县平均分为90.75，最高为94.5，最低为86.96，有10所小学在县平均以上；全县均量值为3.08，最高为3.67，最低为2.54，有9所小学在县平均以上。从中心校的情况看，全县中心校平均分为90.75，最高为94.5，最低为86.9