漳平市小学第一教研共同体（吾祠）教研活动综述

案例：师：小朋友们，你们去过游乐场吗？（出示情境图）这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？ 生1：我喜欢玩摩天轮。 生2：我喜欢过山车。 师：你们爱玩的项目可真不少。我们就从摩天轮开始（课件中只显示摩天轮的画面）。摩天轮上共有几人？同桌讨论：你是怎么算的？ 师：现在老师请几个小朋友来说是自己是怎么算得？ 生1：我是用加法算的，算式是1+1+1++1=20（师板书） 师：噢，你可真细心，算得也准。数数一共有几个1相加？ 生：有20个1相加。（师板书20个1相加） 生2：我也是用加法算的，但我们数数时是一个一个吊

28日下午起，有幸参加了嘉兴市五上数学新课程培训，观摩了两位平湖老师执教的公开课，聆听了来自嘉兴五县二区七位老师对七个单元的教材分析，对于第一次参加新课程培训的我来说，感触较深，感想也较多，让我真真切切与新教材有了一次亲密的接触。 一、老歌须新唱 新教材五上数学中，仍然沿用了小数乘除法、简易方程等知识。小数乘除法在编排上，与原教材大相径庭，最大的不同是淡化了小数乘除法的意义，而是将意义渗透在相关的习题中；老教材中的文字概括形式的计算法则，在新教材中以学生的小组讨论交流替代，不再出现文字概括的法则。 简易方

周五下午，我们数学老师又聚集在多功能厅认真学习了杨老师组织的三年级教材分析，虽然说已经教学过两届三年级，对教材颇熟悉，但是从细致地分析中还是让我收获很多： 其一：解读教材应注重学生的生活经验。 在教材分析中，不难看出不管是对《千克和克》、《加和减》还是对《24时记时法》教学，都十分注重对学生已有生活经验的开发。如：为了让学生对千克和克有更好地理解，教师通过放手让学生去超市、菜场等地从认识称出发，去称、数、掂等感知中初步熟悉，然后再通过比较、对比等教学方式激发学生去发现数学是和生活密切联系的，让学生进一步更

《数学课程标准》强调指出：数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。作为一民教育工作者，笔者深知练习是教学过程中尤为重要的组成部分,也是课堂教学的延伸和拓展,练习的好坏关系到学生新受知识的巩固和提高。因此练习的设计是至关重要的。什么样的练习能达到更好的效果呢，笔者认为练习的设计应该把每一个知识点与学生感兴趣的生活情境相联系起来，激发起学生用所学知识来解决实际问题的欲望，这样在整个过程中，学生是主动地去分析、研究、讨论、反思所以能更彻底地体会到数学知识

一、背景： 《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。学生只有亲历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。因此动手操作对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。纵观现在的数学教材，有许多需要学生动手操作的内容，尤其是在空间和图形方面。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向逻辑思维为主的过渡阶段，而动手操作正是为数学知识的抽象性和学生思维的形象性架起了一座桥梁。 纵观目前的课堂，许

1.集体研讨，注重对教材的准确把握。师资配备方面，我们有意识的把中青年老师合理搭配，这样有利于教师之间的扬长避短；同一年级，均有三至四位老师，同伴之间团结协作，注重团队力量的挖掘。我们既强调课前对教材的解读，以确定合适的教学目标；也习惯课后的交流，以了解学生的真实情况。特别是借助了wiki备课平台，互相借鉴他人的备课所长，并在此基础上进一步改进，有效的提高了教师对教材的理解。 2.课堂落实，重视每一节课的质量。 同伴之间相互听课学习，已经成为了教学的常态。我们要求每一位教师都要认真对待自己的家常课，努力提

走进了小学课堂，每节课都要面对着一张张活泼的笑脸和一双双充满求知的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，总能看到我们的学生好动、好玩，个性张扬。因此，课堂上大大小

本学期听了近百节课，其中最亮的课肯定是现代与经典，这些课一如标题现代的，又是经典的。本次活动，我全部都作了现场电脑记录，共计3万多字，其中包括13节课、4个报告，另加每节课后的感言。 此次的现代与经典与往届相比，有几处让我觉得很新鲜，使我对大师的课堂又多了一份景仰。 1.没有试上的公开课。不管你信不信，反正我信了。贲友林老师上的《乘法分配律》，因为是按进度且用了生本的形式，根本无法预料具体班级的实际情况，所以他大胆地上了一节有史以来第一次没有试上的公开课。课上，多的是南师附小孩子的声音，那种学习的状态是让

浅析对小学少数民族学生数学教学的看法新疆兵团第十四师一牧场学校 王新安 一、 运用多种直观图、实物实验等刺激感官，是帮助学生理解算理的一种很好的方法 （一）分数乘分数教学片段课始创设情境：我们学校暑假期间粉刷了部分教室（出示粉刷墙壁的画面），提出问题：装修工人每小时粉刷这面墙的1/5，1/4小时可以这面墙的几分之几？在引出算式1/51/4后，教师采用三步走的策略：第一，学生独立思考后用图来表示出1/51/4这个算式。第二，小组同学相互交流，优生可以展示自己画的图形，交流自己的想法，引领后进生。后进生受到启