追求数学教学的高效
更新时间：2014-07-22 09:12:14
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1.集体研讨，注重对教材的准确把握。师资配备方面，我们有意识的把中青年老师合理搭配，这样有利于教师之间的扬长避短；同一年级，均有三至四位老师，同伴之间团结协作，注重团队力量的挖掘。我们既强调课前对教材的解读，以确定合适的教学目标；也习惯课后的交流，以了解学生的真实情况。特别是借助了wiki备课平台，互相借鉴他人的备课所长，并在此基础上进一步改进，有效的提高了教师对教材的理解。2.课堂落实，重视每一节课的质量。
同伴之间相互听课学习，已经成为了教学的常态。我们要求每一位教师都要认真对待自己的家常课，努力提高教学水平，从而向40分钟要质量。为此，我们通过了对课堂教学常规的要求，每一学期，每位教师都必须有公开教学的经历，相互督促与检验。学校更是以“年级督导”的形式，对每一年级段提出了明确而具体的要求，真正把教学质量落实于课堂之中。
3.坚持面批，及时了解每一位学生的情况。
虽然数学老师基本上都是2个教学班，但面对近百个学生，我们都力求以面批的形式，使学生的错误能及时得到老师的个别辅导。为此，我们付出大量的时间，但掌握了学生学习的第一手情况，可以使后续的教学更有针对性，从而提高练习的质量。而且在这个过程中，学生能感受到教师对其高度的负责态度，也能促进他更好的学习。
4.精选练习，把时间与精力花在思维训练上。
数学是思维的体操，要做好这个“体操”，绝对不是靠简单的题海战术。我们深谙此道，所以在练习的数量上有严格的规定：低年级不留书面回家作业，中高年级控制在1小时以内。在控制“量”的同时，必须提高“质”的标准，因此，我们精选练习、用透练习，使学生真正能通过练习达到掌握数学知识的目的。
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给低年级学生进行抽象思维的阶梯《求一个数是另一个数的几倍》教学反思 学习一个新的数学概念，对于缺乏生活经验和学习经验的低年级学生来说是比较困难的一件事，由于低年级的学生以形象思维占主导，对于认识倍这样一个比较抽象的两个数之间的关系还是比较难的。要给学生的数学抽象一个阶梯，让学生逐步的从形象的认识到形成表象再抽象成数学思考。 一、分一分，充分感知 生活中接触比较多的是一个一个地分东西，例题通过两种花： 蓝花和黄花比一比，比的结果怎样？让学生回忆起可以一个对一个地比，比出哪种多，多几个或者是哪种花少，少几个。教师通过告诉学生还可以一份一份
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三角形的认识 教研组说课一、找准起点，主动建构知识 所有的教学都是建立在学生已有知识和经验的基础上的，也只有建立在学生已有经验和知识的基础上的学习学生才能充分让学生参与。《三角形的认识》这一内容在教学前，学生在生活中已经广泛接触了表面是三角形的物体，看到三角形的形状，就是数学学习过程中，三角形也已经是同学们学习的朋友了，在小学二年级也已经认识了直角三角形，我们的孩子对三角形已有自己的认识。今天的课堂无非是对同学们直观认识的三角形进一步整理和归纳，从理性的层面来分析和提升。基于这样的认识，一开始就切入主题，让孩子用手指书空三角形，
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“分数的初步认识”数学思想方法渗透数和形是数学研究的两个主要对象，数形不离，抽象的数学概念借助图形使之直观化、形象化、简单化。 （1）理解分数的意义时，渗透了数形结合的思想方法。朱老师为了让学生理解1/2、1/4时，让学生利用一个圆形纸折一折，进行平均分，说一说1/2、1/4的意义，从而真正理解其意义。 （2） 在分数比大小时，由于分数的大小比较抽象，很难理解，于是朱老师 让小朋友再次用圆形纸折一折，找到1/2、1/4的部分。然后进行重叠比大小，使分数的大小从无形到有形，学生很快就理解了。 在整节课中，朱老师为了抓住重点，突出难点，在无形
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教学方法：20以内加减法计算题是比较枯燥的，但是计算题又是数学中最基础的题目，是学生必须牢牢掌握的知识技能。因此我在课堂上尽量将枯燥，难懂的计算用游戏或是比赛的方式进行，这样的方式能激起学生的学习兴趣。在讲解计算方法时，我鼓励他们用多种计算方法，如凑十法，竖式法，记大数的方法等等，不仅仅局限于某一种方法，只要学生能掌握其中的一种方法就要给他们充分的肯定与鼓励。 同时我还认为改错也是一种好的训练方法，在教学中出示一些学生经常出错的题目，让学生去分析错在那里，多做这样的练习，学生就会对这些容易出错的地方，加强感知上的理解，少犯类似错
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探究图形的形成过程，发展学生的空间观念圆柱和圆锥是日常生活中经常能见到的立体图形，且学生在低年级时就已经初步知道了什么样的形状是圆柱、圆锥，因此我认为引导学生结合圆柱、圆锥的实物模型和直观图来认识其各部分的名称和基本特征并不是件困难的事情，课堂上要做的是帮助学生将原有的对于圆柱、圆锥感性的、零散的认识与现在的一些新发现相结合，开展进一步的整理、抽象和加工，使之成为理性的、完整的概念，并建构入学生的知识体系中。 在达成以上知识目标的同时，我还注重了对学生学习方法的指导。希望学生通过这次研究圆柱、圆锥的过程中，感受到在观察一个立体图形的特征时还可
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数学观摩课反思——用严谨、生活的态度去做好每一节课上周四，我有幸参加了在黄河路二小举办的郑州市数学观摩研讨课，在那里，我见识了很多老师的风采，领略了他们的教学魅力。现在我把感受、体会到的其他老师的优点情况汇报如下： 首先，我很欣赏那位《认识百分数》的老师，他的课堂你会发现与生活息息相关，他把我们生活当中常见但不注意的百分数带进了课堂，让我们觉得数学原来就在我们身边，学好数学，我们的生活都会随之变的简单。其次，老师都让学生充分的参与到了课堂里面，如《平面图形面积复习》让学生去探究各个图形的面积公式的由来，不再是让大家简单的记住，而是自己发现并给以总结。充分
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数学活动经验：让学生在操作中获得体验俗话说：教学有法，但无定法。十几年的课堂教学，几轮的课改经历，促使我不断的调整着自己的教学行为.在一次一次的自我否定剖析之后，我的课堂教学技艺有了很大长足的进步。那就是在课堂教学中，重视让学生动手操作，让他们在操作中经历数学结果的形成过程，使学生的体验更深刻。在教学青岛版五年级下册《包装盒---长方体和正方体》这一单元的内容时，我让孩子们利用身边的资源通过实际的操作和制作形成对几何体的直观感受，发展他们的空间观念 。我主要在以下三个方面做了尝试，初见成效。 一、先想一想，再摸一摸 纸上得来终觉浅，绝知此事
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在解决问题教学中，训练学生说解题思路最近我们在教学《解决问题》。真让我不知所措，进入新课程的学生。小部分学生对解决问题思维很活跃，解决能力很强。可大部分学生对解决问题可真有问题。对于解决问题不知道如何读题，如何思考，用什么方法去解答，更不会去说解题思路。语言是思维的外壳数学是思维的体操，怎样让学生将自己的数学思维方法，用数学语言准确地表述出来是培养学生数学素养的重要内容之一。课堂教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又是数学教学的核心。《新课程标准》强调：让学生经历数学的发生、发展过程，体验数学知识的形成过程。因此，做数学的教学模式在
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小学数学青年教师课堂教学研究组活动计划一、指导思想：以追求有效性研究为方向，以课堂教学研究为重点，以开展研究课评奖及各类论坛为载体，以开展网络研讨活动为智力支持，以一样的平台不一样的发展为目标，全面提升学员的专业内涵。 二、研究主题：探索有效的数学课堂，追求不同的发展目标。 三、活动重点和方法： 1、组织第一届青年教师课堂教学研究奖评选活动，全面提升学员的课堂教学水平。拟设：金奖2个，银奖4个，铜奖4个。 组织方法：上半年初赛，全组25名学员分5个小组，每组人员由学员抽签确定，共分5天完成初赛，每天上5节赛课，每人上一节，每个小组的前2名进入