小学数学中心组活动体会
更新时间：2014-07-22 09:12:04
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昨天我参加了小学数学第二次中心组活动，听了四位老师的课有收获也有思考。上课老师精心准备，风格不一，给了参加活动的老师一个研讨的机会，在争鸣中受启发，在争鸣中思考。两堂《三角形三边关系》课各有特点，但有一个共同的特点是都体现了新课程“让学生自主、探究”的学习理念。第二堂张老师的课设计更大胆开放，我觉得符合科学探究的一般规律：学生动手操作，初步体念——得到部分结论，提出新的猜测——再动手操作验证——得出正确结论。这节课教师设计周到，三角形三边关系的得到是较严密的，学生理解是清晰的。这样的设计课堂驾御难度较大，张老师较成功的把握好了，值得学习和借鉴。第一堂课周老师从学生熟悉的生活情景导入，“老师家到学校走哪一条路较近”，让学生初步感知了三角形两边之和大于第三边，当然是初步感知，没有点破，教具也挺简单直观，我觉得是可行的。接下来学生合作用老师准备好的学具（搭一搭，量一量）进行探究三角形三边关系。其中还给了学生两个表格：不能围成的和能围成的。
第一条边
第二条边
第三条边
用算式表示三角形边的关系
我们的发现当学生合作完成后讨论的方式是用投影机呈现学生合作探究的成果。这样的设计课堂的驾御比第二堂课容易一些，学生的探究在老师的启发引导下进行的。我想这种方法比较大通，适用面广一些。
我听了师生反馈后觉得在这个环节上需要改进：１、学生小组合作探究，“用算式表示三角形边的关系”学生大多写了一个不等式，比如１０＋７＞６或８＋５＞５或１３＋４＞６等，少量写了两个不等式。这样只有一个不等式，其实不会清楚地得到三角形任意两边之和大于第三边的。教师巡视时如果发现学生只写一个不等式时可以提示学生：你们量出的三边数据最多可以写几个算式，都写下来，再观察、讨论讨论吧。这样学生就能把“三角形任意两边之和大于第三边”给揭示出来，而不是学生探究一番还是老师说出来，即使学生一下子说不出“任意”两字，老师点拨一下也会很快理解。因为没有这样做，所以在做接下来的判断题时，学生大多很吃力，教师又像新授了一次似的，４个判断花了十分钟时间，效率不高了。原因就是前面的探究没有到位。２、小组探究时没有提示学生将三个式子都写下来，反馈时，老师引导一下，把它们都应该板书出来，把一组的写在一起，便于交流讲解，更加直观地引导学生得出结论，这样多少可以弥补之前的不足。投影机反馈一个一个算式，学生拿走后就没有了，效果大大降低了。
以上是我听了上午两节课的一点体会，不当之处可以讨论。下一篇我写下午两节课的体会。
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评析《四边形的认识》众所周知，数学知识本身固然重要，但是对学生的后续学习、生活和工作长期起作用，并使其终身受益的是数学思想方法。在小学数学教学中，教师不能仅仅满足于学生获得正确知识的结论，而应该着力于引导学生对知识形成过程的理解。让学生逐步领会蕴涵其中的数学思想方法。 在李老师执教的《平行四边形》一课中，我们感觉到了教师对学生数学思想方法的渗透。在课的伊始，李老师出示了书上的校园主题图，请学生从中找出认识的图形。第二步，当学生从这个具体情境中抽象出许多的几何图形后，李老师又请学生找出自己认为的四边形，并阐述理由。从而逐渐抽象
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在“认识钟表”中渗透分类的数学思想时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。 一年级上半学期学生只需要会认整时和半时。由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度在教学时，如何让学生更好地来认识钟表呢？反复研究教材后，我在教学时渗透了分类的数学思想方法。如如何区分整时和半时呢？我让学生看分针，如果分针指着12表示是整时，如果分针指着6表示是半时。现在学生在认识钟表时，都知道先看分针来确定是整时还是半时。
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利用数形结合来体会分数的意义本节课朱老师在讲解分数的意义时，非常注重为学生创造探究的条件。老师再让学生动手折一折，涂一涂的过程中， 进一步让学生来探究分数的意义，使学生获得直接的感官认识。例如本节课朱老师安排了好几次的操作活动，在认识1/2时，学生通过分月饼初步感知了1/2的意义后，师又安排了一个找圆形1/2的活动，让学生从实物上升到抽象图形的认识。认识1/4时，学生利用圆形和一张正方形纸，学生根据自己不同的折法，所呈现出的这张纸的1/4也不同，通过这种方式发展学生的求异思维，拓展学生的思路，进行思维训练。同时让学生感悟，尽管折法不
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充分参与“平均分”，渗透数学模型思想方法小学生要认识除法，必先认识平均分。除法的含义是建立在平均分的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是平均分。平均分是认识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分物的过程，明确平均分的含义，并在头脑中初步形成平均分的表象，才能为认识除法建立基
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三年级随笔：今天的上课真有趣今天,孩子们要学习笔算多位数乘一位数不进位乘法，本来打算自己讲的。在批孩子们的回家作业时，发现我走的两天里布置学生自己找计算题做，竟然有好多学生找了多位数乘法。于是就临时决定让孩子们自己给自己上课。 上课了，走进教室，简短得师生问好后。我说：今天，我不上课。孩子们一惊，我又说：想让你们自己上，老师当学生。孩子们有的兴奋，有的沉默。我又说：先看书十分钟，想一想你怎样才能讲得让大家明白。 很快十分钟过去了，孩子们跃跃欲试。 第一位学生上来，一声不吭，拿起笔写上竖式 1 2 3 3 6 然后手指指着竖式嘴里念道
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注重转化思想，细化计算过程一个数除法小数是小学数学教学中的重点，又是难点。本节课的教学重点是让学生理解并掌握一个数除以小数的算理和计算方法。教学难点是让学生理解把除数转化成整数后，被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化。 因此，不管从知识结构的角度还是从学生已有经验的知识储备，学生必须要充分理解商不变的性质，才能在课堂上围绕把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法展开教学。 注重转化思想的渗透 教学这个内容前一天回家作业，我布置了2.55,2550,250500，让学生计算并思考。你发现了什么，把你的发现写下来？这是为新授
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借助数轴构建数的知识网络（总复习整理）《数的认识》是六下总复习的第一节课，我想通过数的认识整理复习，让学生对小学阶段所学的数有个整体的把握，在脑中形成知识的结构图，并能尝试运用不同的呈现形式来表示所学数之间的联系与区别，如：框架图、文字描述、图表式等。数的认识一课，听过很多课，每个老师都有自己的理解，由于知识点多，有时很难取舍。 本节课虽然知识点多，但课的结构依然清晰。第一板块是知识的回顾，就是唤醒学生原有的知识。因为学生学过的数学知识在他们大脑皮层留下的痕迹经过一段时间，逐渐模糊，出现了遗忘，所以回顾必不可少。整理是复习课的重点，通过复习和
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关于数学共同体培训的几点想法1.数学基本功培训。培训内容：考虑我校数学教师比较熟悉数奥起跑线和冲刺这两套教材，故本学期的练习内容主要参考《奥数》（总主编：单墫和熊斌）。这套教材相对较难，所以由我根据每讲的主要思想做一定的筛选，以一周一练的方式给老师们训练。练习以自学为主，每个备课组以组长为核心（如果组长年纪偏大，已不在下次考试范围之内的，可另择他人），每周交流答案，要注意方法的选择，以真正实现结题能力的提高。学期期末，将以本学期学习的主要内容为范围，组织校内的竞赛。此项活动应列为每学期的常规训练项目。 培训时间：贯穿整个学期 2.课
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数学要让学生知其所以然计算课不是简单地引导学生对算理的理解和介绍，而是应该让学生知其然，又知其所以然。一、情景，使数学知识生活化：上课时能够精心创设教学情境，善于结合学生的生活实际，巧妙地将学生置身于问题情景解决中去，使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，让学生经历知识形成、发生、发展的过程。如：商贩在卖苹果，一个人问：老板，多少钱一斤？1.1元一斤太贵了，这样吧，5块钱4斤卖不卖？你说卖吗？将生活中产生的矛盾事例，用数学知识来解释，不但可以引发学生对将要学习的小数除法产生兴趣，而且