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借助数轴构建数的知识网络(总复习整理)

借助数轴构建数的知识网络(总复习整理)

更新时间:2014-07-22 09:12:14

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《数的认识》是六下总复习的第一节课,我想通过“数的认识”整理复习,让学生对小学阶段所学的“数”有个整体的把握,在脑中形成知识的结构图,并能尝试运用不同的呈现形式来表示所学“数”之间的联系与区别,如:框架图、文字描述、图表式等。“数的认识”一课,听过很多课,每个老师都有自己的理解,由于知识点多,有时很难取舍。
本节课虽然知识点多,但课的结构依然清晰。第一板块是知识的回顾,就是唤醒学生原有的知识。因为学生学过的数学知识在他们大脑皮层留下的痕迹经过一段时间,逐渐模糊,出现了遗忘,所以回顾必不可少。整理是复习课的重点,通过复习和整理,使学生原有分散学习的知识点得以梳理,由知识点串成知识线,由知识线构成知识网,从而帮助学生完善头脑中数学认知结构。因此,我先出示教材的主题图,让学生回顾我们学习过哪些数?并读读这些数,说说你能理解哪个数?用生活情景图回顾关于数的知识,符合当初学生构建数概念时的认知经验,同时也进一步让学生感受到了数与生活的紧密联系。
如何让学生分散学习的数形成一个知识体系呢?学习数离不开数轴,于是,我借助数轴来帮助学生回顾。第一条数轴,让学生在数轴上标出 0、1、3、-2、5、-5这些数。引导学生理解正数和负数,整数和自然数。数轴作为整理数概念的材料,简介,有数学味,同时也沟通了数与形之间的关系,使得数的意义更加直观。第二条数轴,让学生在数轴上标出0.3、-1.5、3/4、-2/5、0.75你能标出这些数吗?在找分数和小数的对应点的时候,分别是怎么找的?让学生理解分数与小数的意义,分数单位,计数单位。3/4这个点能用哪些数来表示呢?学生很快想的了小数、百分数。让学生说说这些数的意义,学生很好的理解了用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的分数都可以用小数表示。小数是十进分数的另一种表现形式。但它在写法上有类似于整数,那么是什么原因使得小数与整数有这样的相似呢?回顾了数位表。3/4这个点还能用哪些数来表示呢?学生思索了一会儿,有学生想到了可以用6/8、9/12来表示。可以用0.750、0.7500来表示。为什么呢?交流中学生明确了数轴上每一个点都可以用无数个数来表示,这些数的大小相等,但意义不一样。这样打破了学生的思维定势,把分散的知识形成了一个相互联系的网络。第三条数轴,让学生在数轴上表示200这个数。反馈学生的不同的表示,让学生理解单位长度可以表示任何数,以数据的大小来确定。本节课通过数轴沟通数概念之间的联系来编织数概念的知识网络,整理的清晰而又全面。
复习课,怎么上?一直困惑着我。复习中知识点多,该做如何取舍突出重点?怎样把分散的知识体系形成一个网络,帮助学生构建知识体系?“数的认识”这节复习课是一个新的尝试,感觉对学生还是有些帮助的。
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