分数应用题教学中，渗透数形结合的思想方法例谈

《数学课程标准》中明确指出：数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。我们的数学教学就是要引导学生学生去解读生活中的数学现象，让学生学会运用数学的思维去观察、分析现实生活，还教材的本来面目，不断沟通生活中的数学与教科书上的联系，使生活和数学融为一体。计算教学枯燥乏味，学生兴趣不高。为了提高学生的学习兴趣，本节课以学生熟悉的生活情境买早餐为背景展开教学，从观察早餐价格表，收集信息帮老师算一算老师买的早餐花了多少钱算一算自己选择的早餐要花多少钱比较两样早餐相差多少钱算一算自己购买的两样早点相差多少钱

片段：师：（出示2个羽毛球）其中有一个是次品，但光看外表看不出来，只知道次品较轻。你有什么办法把它找出来？ 学生思考后交流： 生1：我们可以掂一掂。马上有人反驳：太轻了，掂不出来怎么办？ 生2：可以称一称。 师：用什么称呢？ 生2：用天平秤啊 师：出示天平秤图片。问：怎么称？ 生解释如何称，师用学具帮助表达。 小结：两个球中有一个是次品，我们只需要称一次就保证能找出来。 教学反思： 以在2个球中找次品入手，起点较低。之所以起点这么低，是想通过此环节，让学生回顾和认识天平的工作原理，以保证后面活动的有效性。

本节课朱老师在讲解分数的意义时，非常注重为学生创造探究的条件。老师再让学生动手折一折，涂一涂的过程中， 进一步让学生来探究分数的意义，使学生获得直接的感官认识。例如本节课朱老师安排了好几次的操作活动，在认识1/2时，学生通过分月饼初步感知了1/2的意义后，师又安排了一个找圆形1/2的活动，让学生从实物上升到抽象图形的认识。认识1/4时，学生利用圆形和一张正方形纸，学生根据自己不同的折法，所呈现出的这张纸的1/4也不同，通过这种方式发展学生的求异思维，拓展学生的思路，进行思维训练。同时让学生感悟，尽管折法不

有效的课堂教学评价必须要从了解学生的实际情况出发，而不是从备教材出发。教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。我们可以在课前了解，也可利用上课的导入环节进行了解，了解学生是否已具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能，了解学生是否已掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，了解学生没有掌握的是哪些部分、有多少人掌握了、掌握的程度怎样、哪些知识学生自己能够学会、哪些需要教师的点拨和引导等等。只有深入地了解学生，找准教学的起点，才能合理安排教学时间，使教学活动紧凑严密，尽量发挥每个单位时间的最大效益。

课堂教学中的提问是一种有效的教学策略。这一策略适合任何教材，任何学段的学生，也是教师必须掌握的常用教学技能。20世纪初期，教育界流行的一句话是知道如何提问就等于知道了如何教学，可见，提问在课堂教学中的重要地位和作用。因此新课程背景下，提高课堂教学就必须抓好教师课堂提问的效率。 从学生的认知发展角度来看，我们的提问应尽量使学生置身于一定的问题情境之中，引发学生主动探究的愿望，使学生通过解决问题，产生顿悟和发现，在这个过程中也促进了学生独立思考能力和批判性思维的发展，同时也发展了学生解决问题的认知能力。 比如

预设是指教师在备课和实施教学活动时，对教学过程的一种引领，通过创设有利于学生活动的问题情境，设想在课堂中会引起那些因素变化，会生成那些新的资源。我 理解的预设是，教师单方面的教学设想。它不仅包括对教材的解读、对教学目标的确定、教学过程的设计，还包括对课堂上可能产生的走向、学生原有的知识结构、学生在交流中可能出现的偏差、课堂上可能产生的影响教学进度与目标达成的其他不确定因素的预先思考和应对策略。教师的预设并不是一成不变的，虽然是预设是事前设定的，但也应提前做好根据课堂的变化随时调整的准备。 案例：义务教育课

2013年4月12日，漳平市小学第一教研共同体在吾祠学校举行第二学期课堂教学研讨活动。活动以低年级自主探索教学模式为主题，精心准备了三节课（数学2节、英语1节）进行研讨。第一教研共同体成员学校的校长、教研员和有关学科的老师近六十人参加了活动，市教师进修学校也派员到会进行指导。 与会人员首先观摩了由实验小学黄碧芳老师执教《1000以内数的认识》（人教版小学数学第四册）（本课在今年龙岩小学数学课堂教学评优观摩活动中荣获一等奖）、吾祠学校张水花老师执教的《万以内数的认识》(人教版小学数学第四册)和实验小学严梅老

走进了小学课堂，每节课都要面对着一张张活泼的笑脸和一双双充满求知的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，总能看到我们的学生好动、好玩，个性张扬。因此，课堂上大大小

一、指导思想：以追求有效性研究为方向，以课堂教学研究为重点，以开展研究课评奖及各类论坛为载体，以开展网络研讨活动为智力支持，以一样的平台不一样的发展为目标，全面提升学员的专业内涵。 二、研究主题：探索有效的数学课堂，追求不同的发展目标。 三、活动重点和方法： 1、组织第一届青年教师课堂教学研究奖评选活动，全面提升学员的课堂教学水平。拟设：金奖2个，银奖4个，铜奖4个。 组织方法：上半年初赛，全组25名学员分5个小组，每组人员由学员抽签确定，共分5天完成初赛，每天上5节赛课，每人上一节，每个小组的前2名进入