儿童学习故事：测一测、量一量

更新时间：2018-12-06 10:05:55

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太仓市艺术幼教中心艺术幼儿园顾丽亚，发生了什么：儿童近期相关信息：睿熙活泼开朗，做事热情冲动但是缺乏一些细心。对数学活动比较感兴趣，做事情的速度比较快，但容易粗心。点数时能手口一致地点数10以上的物品，并说出总数，还可以用点子把物体的数量记录下来。但物品的数量多或者分散时容易出现漏数的现象。
第一次：
睿熙选择了U型线和直斜线进行比较，她用花片沿着U形线一片接着一片摆下去。摆好后她从头开始一边指花片一边点数积木的数量：“1、2、3……8，一共有8片。”接着，她又沿着斜线开始从头放花片，这次她一边放一边数：“一片、两片……七片、八片。咦，这个怎么也是八片？”说完又从头到尾数了一遍。
第二次：
睿熙这次比的是正方形线和W型线，她一开始拿着雪花积木一片接一片地放，有的地方因为放得太快而重叠了起来。我马上问道：“你放得真快，不过这么快的速度会不会有地方放得不太好呀？”睿熙扫了一眼后，马上把叠起来的几个花片片调整了一下位置，然后将后面的花片一片接一片往前移。移着移着她又把所有的花片都放回篮框里，而换成短条形的积木测量了起来。她先测量W型线，摆放时她将木块积木与线条对了又对，特别是转弯的地方，有时候要调整5、6次，摆好以后对我笑着说：“老师，这次我摆得好吗？”我微笑着给予了一个肯定的表扬。接着她用手指一边指一边数：“1、2、3……8。”数完后又马上去测量正方形，测量时她也小心翼翼地摆放，有的木块不当心碰到，斜了，她能马上把它扶好。放好后，她从一边的中间开始数了起来：“1、2、3……8。又是八个，怎么都是8个呀？”我好奇地问道：“是吗，都是8个吗？这么巧，我来数数看。”我也指着正方形数了起来，一数数到9块积木。睿熙难为情地笑了起来：“我刚刚漏掉了。”我接着说：“没关系，每次从最边上数起来就不容易漏了，不信你试试。”睿熙听了以后，又开始从最边上数了起来。我接着又问：“睿熙那W型线和上面的U型线、斜线数量都是8，那它们的长短是不是一样呢？”睿熙摇摇头说：“不一样，这个长（她指指木头积木），所以量出出的长。”我笑着说：“是的，测量的工具不一样，就算数量是一样的，它们的长度也不一样。”
学习什么：游戏目的：⒈了解测量的方法，尝试选择适宜的工具进行测量、比较。⒉能手口一致地进行点数。睿熙是个聪明的孩子，虽然是第一次进行测量的游戏，但是她还是能够通过雪花积木的摆放进行测量与比较。通过游戏睿熙慢慢掌握了测量的方法，并会尝试调整自己的测试方法，如：在用雪花积木测量W型线时，她发现用的雪花积木太多不方便时，会改用长条形的木条积木进行测量。
游戏中我们也能看出睿熙还是有一些粗心，如：在摆放花片积木时，将花片积木都叠在了一起，但是提醒过后她却能及时调整，并在下一轮的测量游戏中注意这个问题，为以后养成良好的操作习惯打好基础。
睿熙手口一致地点数很清楚，但是当遇到复杂的图形时会受到一些干扰，出现漏数的现象，这说明她在数数时没有找到好的方法，不知道怎么数才能不漏数、不重复数。
教师的关注，理解和回应
在整个游戏的过程中，我一直处于一个旁观者的身份，这更有利于我观察睿熙对于测量方面的经验与能力达到一个怎样的程度。在幼儿不需要成人帮助的情况下，我没有去干扰她的探索。但是当她遇到问题，并不自知的情况下，我采取了直接介入的方法，让她发现雪花积木重叠了起来，这样的摆放将会导致测量结果的不正确，这也从一个方面告诉了幼儿测量的一个要素。第二次我用了平行介入的方法，我没有直接告诉她哪里出了问题，而是自己从边上开始重新数，通过行动告诉孩子哪里出了问题，应该怎么数。帮助幼儿自己发现问题，并学会数数的方法。最后我还通过问题帮助幼儿理清了“比较”的一个概念：即测量工具不同，测量的结果也会不同。这也是对整个游戏的一个提升。
下一步该怎么做
针对睿熙的这种情况，我觉得可以运用更多不同的图形来帮助幼儿测量并点数，对点数的方法还可以进行进一步的引导如仔细点数，不遗漏，不多数。而且今后还可以提供绳子这种材料，让幼儿知道测量除了可以用点数的方法进行比较外，还可以通过长短来比较，丰富幼儿对测量、比较的认知。