更新时间:2018-11-23 09:39:15
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情况记录:片段一,户外活动时间到了,孩子们依次排好队来到操场上做操。浩浩站在点子上东张西望,“浩浩,快做呀!”浩浩动了一下,一会又不做了。一会开始自由活动了,只见浩浩第一个冲过去拿了一个皮球就跑了起来,他拿着皮球去拍了一下其壮,其壮说:“干吗?”然后他们两个在操场上追来追去。“浩浩,你们快停下,好好玩!”于是浩浩拿起皮球拍了起来,拍了两下,浩浩看见旁边的阳阳在玩高跷。于是他抱着皮球,跑到旁边和阳阳玩了起来。张勤坚 我们小学信息技术学科是有着非常优秀的教研传统的。在研讨活动中,我们总是有话要说,且无论对方是谁,都会毫无顾忌地直达要害。我们也从不说恭维和客套话,只谈与教学有关、与改进有关的话题。这个传统,使得我在每次参加区域研讨活动,都会被老师们的热情和投入所感动。 区域研修,就应该是这样的!因为,我们努力创建的这种研修形式,本就是为了改善我们原有的一所学校无法组织有效教研的现状的,所以我们不能不珍惜。 就在昨天,我在群里发起了一个简单调查,三年间,到底有多少人在区域研修的活动中上了研究课和示范课?50多位老师
带大班时,我让孩子们带一些益智的玩具过来,比如拼图、百变魔王、魔方、棋类等。小马带来了一副象棋。虽然,象棋对于大班的幼儿来说还是有难度的,但是,我们可以引导孩子学学象棋各子的走法,尝试与两位合作一起下象棋,如果能力到了,也可以尝试如何步局,开始真正的对弈。正如《3~6岁儿童学习与发展指南》科学领域中指出,要引导幼儿初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展逻辑思维能力。我想,下棋,对于培养幼儿的判断、推理能力都是有帮助的,在运棋的过程中也可逐步发展幼儿的逻辑思维能力。 在区域活动及其它一些空余时间里,我都尽
观察对象:琪琪,时间:4月24日,主题背景:孩子们在天镜湖春游后,回到幼儿园多很多关于天镜湖的话题,他们一起交流天镜湖的景色和建筑,一次建构活动中琪琪等孩子想到了用积木来搭建天镜湖。 案例一: 建筑工地的游戏开始了,琪琪、辰辰等孩子选择了游戏。 琪琪:今天我想搭天镜湖,天镜湖实在太美了。 辰辰:我也想搭天镜湖,我想搭天镜湖的电视塔。 琪琪:我们去搬积木来搭吧,小煜,你负责帮我们搬运积木怎么样? 小煜:可是我也想搭。 琪琪:那怎么办?谁愿意帮我们搬积木? 小宇:我来吧。 于是建构游戏开始了 分析: 琪琪在今
在组织美术活动《犟龟的故事》的时候,老师要求一组的幼儿合作完成犟龟的故事连环画。一分钟之后,每一组的孩子们都已经商量好了分工,已经开始绘画了,这是听见第六组还在争吵中,我走过去:你们还分工好了吗?小于埋怨的说:我们都分工好了,弢弢画第3幅、浩浩画第2幅,我画第1幅,但是乐乐不会画,怎么办?乐乐在绘画方面确实能力比较弱,小于担心因为乐乐而影响一组连环画的效果。我问乐乐:你画第几幅呀?乐乐说:我画第4幅,可是我不会画。乐乐一幅不知所措的样子,看到同伴的排斥,乐乐更加的不自信了,我一边打消小于的顾虑,说:没关系
建构游戏是幼儿园经常开展的游戏活动,幼儿对丰富多彩的建构材料爱不释手,在通过用一系列的建构技能构建的过程中,幼儿发展了动作技能,并在其中提高了与同伴合作、协商的能力,学会了分享,体验成功与失败。要想发挥建构游戏的最大教育功效,教师应给幼儿创设支持性的建构游戏环境,给幼儿建构游戏的自主权与探索权,让建构游戏真正成为有利于幼儿自由探索、自主创造的游戏活动。 本次建构活动基于活动主题《克隆专家》,教师给孩子们提供了大量的积木和克隆的经验,活动中在琪琪的带领下,孩子们通过交流、思维的碰撞,一次次地想出了新的建构内
观察目的:杰杰每次阅读时,刚开始兴趣很浓的,但不一会儿,就没有耐心了。为了了解杰杰的阅读表现以便对症下药,是今天观察的主要目的。 观察实录:又到了区域活动时间了,杰杰来到阅读区,看到正在拿书的瞳瞳说:我们一起看书吧!瞳瞳说:好,我们看《两只羊的故事》吧!说着就从书架中拿出这本书,杰杰也想拿一本,可找来找去都没找到。瞳瞳把书递给杰杰说:让你先看吧,今天我当小老师,你当小朋友,我教你看书。瞳瞳边说边指着杰杰手里的书接着说:翻开第一页。瞳瞳继续说:上面有什么?杰杰说:两只羊。再翻到第四页,瞳瞳又说了起来,杰杰转
前两天的游戏中孩子们能够创编一些简单的雪花飘落的动作,但是动作比较单一,而且不太优美。孩子们之间的表演也只是局限在单个幼儿自己做动作上,没有交流。 今天游戏开始之前,我播放了一段雪绒花的舞蹈视频,视频中孩子们欣赏到了许多优美的动作以及一些合作的动作与队形。孩子们纷纷惊叹起来:哇!好漂亮啊!于是我顺着孩子们的话问道:你觉得哪个动作最美?请你来学一学。在孩子模仿完单个的动作以后,我又提出:除了一片片的小雪
观察对象 韩瀚谊 观察时间 10月22日,观察地点 月亮班教室 记录者 王诗睿 案例实录 本学期,幼儿比中班时活跃了许多,再加上活动空间大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。韩瀚谊就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和老师在一起,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说瞿安瑞打了他等等之类的话。在我观察了韩瀚谊之后发现,其实并不是他爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动玩搭积
铭雨一直是班级中早来的小朋友,这天,他去欢欢生态园照顾植物,他先是进行了常规的浇水,他说:老师,水壶里没水了。我回他:那应该怎么做呢?他自言自语说到,要去灌水。灌好水后,他给小植物浇水。铭雨看见小佳在拿小剪刀剪枯叶子,他说:老师,她在做什么?我说:她在把枯叶子剪掉。铭雨表示自己也要去做这个工作。他跑到美工区拿了剪刀来,一开始,他专门给小盆栽里的植物剪,可以很快两个人就剪得差不多了,铭雨又开始在我们在