《克隆专家》给幼儿建构游戏的自主权与探索权

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建构游戏是幼儿园经常开展的游戏活动，幼儿对丰富多彩的建构材料爱不释手，在通过用一系列的建构技能构建的过程中，幼儿发展了动作技能，并在其中提高了与同伴合作、协商的能力，学会了分享，体验成功与失败。要想发挥建构游戏的最大教育功效，教师应给幼儿创设支持性的建构游戏环境，给幼儿建构游戏的自主权与探索权，让建构游戏真正成为有利于幼儿自由探索、自主创造的游戏活动。
    本次建构活动基于活动主题《克隆专家》，教师给孩子们提供了大量的积木和克隆的经验，活动中在琪琪的带领下，孩子们通过交流、思维的碰撞，一次次地想出了新的建构内容，最后在琪琪和一些小朋友的合作努力下完成了作品。
案例一：
今天琪琪等小朋友选择了建构区的游戏，琪琪说：刚才老师说了什么是克隆，我们用克隆的方法来搭积木吧？瑶瑶：怎么搭呢？琪琪：我们就来搭一样的房子，克隆房子怎么样？瑶瑶：好呀。说完两个人就开始搭了起来。不一会，琪琪搭了两座一模一样的房子说：你看，我搭好了。瑶瑶：不对，你这里有一块积木颜色不一样，换一下吧，不然就不一样了。琪琪：对哦，我怎么没发现。说完琪琪把不一样颜色的积木换了一下。
分析：
今天琪琪在建筑工地里面能够结合老师的活动开展游戏，她想到了用克隆的方法来搭建一模一样的房子，几个孩子观察也比较仔细，观察到了一块积木颜色不一样，他们马上进行了更换。
如何把这些克隆的房子摆在一起变成一个大的作品，还需要孩子们进行创设。
案例二：
琪琪和小莹、小怡等孩子继续游戏。琪琪说：我们的克隆小镇还没有完工呢，要不要我们再来搭的更好看一些？小怡、小莹：好呀。琪琪说：我觉得这边的房子太少了，我们可以用圆管积木来搭建，小怡你去帮我拿一些过来，小莹，我们两个一起合作搭。说完三个人就开始搭建了起来。分析：琪琪和两个孩子继续完成作品，他们友好合作、分工明确。对于大班的孩子，当他们的建构水平不断进步的时候，老师如何进行深入地引导，提升他们的建构能力，需要我们进一步地思考。
在这里我觉得老师可以再多一共一些游戏材料供孩子们选择。
案例三：
琪琪：我觉得我们还能用纸砖来搭房子呀，小怡，我们用纸砖来搭吧，我需要绿色和红色的。
小怡：我去帮你拿过来。
琪琪接过积木开始拼搭。琪琪：小怡，我还需要三角形的木头积木做房顶，你能我帮我拿一些吗？
小怡：好的。
琪琪接过木头积木开始继续搭建。
分析：
游戏继续，孩子们的想法也越来越多，他们所用到的材料也越来越丰富，经过他们的设计，克隆小镇雏形已出。孩子们在分工、合作、交流的过程中，建构水平在不断提升。
案例四：
琪琪：我觉得我们的小镇还不够好，房子还是太少了，小煜、欣欣，你们去拿彩色积木来搭建一模一样的房子吧。
小煜：你要搭什么样子的呀？
琪琪：只要一模一样的就行了，我想把他们都放到小镇里面去。
小煜：好吧。
小煜和欣欣开始用彩色积木进行搭建。
搭好以后就把房子给琪琪，琪琪负责把房子放在小镇里。
分析：
在琪琪的带领下，孩子们的建构活动有序地开展着，琪琪知道自己想要搭建什么样子的小镇，所以给小煜明确的任务。孩子们都听从琪琪的安排，说明琪琪也具备了一些领导能力。
案例五：
小镇搭建的差不多了，琪琪说：我想到了，我去超市里面买一些丝巾过来装饰我们的小镇。小悦和琪琪一起来到了超市，挑选了一会，琪琪说：就这块吧。于是她拿着丝巾来到了建筑工地，在房子上摆来摆去。摆了一会，琪琪说：我觉得这个丝巾还是不适合放在建筑工地里面，还是不要了吧。小悦说：我觉得挺好看的呀，你看这样的房子看上去颜色好看。琪琪说：那好吧，那就放一块丝巾在上面吧。
分析：
孩子们的想法往往会随着搭建的深入而不断变化，琪琪一开始想到了去超市买丝巾，但是买过来之后却发现其实丝巾放在上面不是特别适合。但是小悦觉得好看，琪琪就听取了小悦的意见。说明孩子们的想法也会随着同伴的影响而变化。
案例六：
小镇搭建的差不多了，琪琪说：我们的小镇可以更美一些，小煜，你去把雪花片拿过来，我们在这里搭建一个小花园。
小煜：好的。
琪琪：我们在这里撒上花片吧，这里正好空的。
于是两个人开始撒花片。
分析：
克隆小镇在几个孩子的努力下搭建成功，他们经过不断地商讨、合作、分工，还有调整，小镇越来越好看。
支持与策略：
有计划、有目的地指导幼儿游戏。游戏之前，教师一定要明确游戏的目的和要求。这样，无论在主题建构或者自由建构中都能有的放矢地进行指导，并能使幼儿在每次游戏中都能受益。但在执行计划的同时应注意，建构游戏作为一种游戏，是以幼儿自己动手游戏为主，不要夹杂过多的教的成份，可以将所制定的要求融入多彩的作品中，在开展相应的主体建构时，通过教师的点拨，让幼儿掌握方法。与此同时，也应该让幼儿在游戏中找到问题，并试着寻找解决问题的方法，鼓励幼儿利用各种方法来完成作品，发展他们动手动脑的能力。