特别会招待游戏观察记录反思

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作者:佼佼，案例一：昨天，和幼儿说起了和爷爷奶奶去买菜的事情，于是，就请幼儿讲了自己的所见所闻，然后，感觉今天超市菜场的游戏觉得比前几天有进步了，经过昨天的一次谈话中，我们对菜场的讨论，幼儿们在游戏的时候明显会交流了。菜场的游戏开始后，小朋友们能用语言积极交流、沟通了，游戏时他们的对话很有生活化，来菜场买菜的人问，这菜怎么买？而卖菜的人会回答这菜5元钱一斤，而这个时候，孩子记会在头脑中反应，“啊，5块一斤，太贵了，能不能便宜点？”涵涵说。
分析：
孩子在不经意间就把和老师、同伴商量过的、说过的话给表达了出来，当然这与小朋友对菜场游戏的生活经验是分不开，大多孩子在日常生活中爸爸妈妈都曾带他们去买过菜，或者说对菜场有较多的了解，而生活中对菜也是相当熟悉的，这可以充分的说明游戏来自自己的生活，孩子有了生活的经验才能更好地游戏，也可以这么说游戏即生活，生活即游戏，所以在今后的活动中，要进一步引导幼儿留心身边的生活，将生活中的细节用于我们的游戏中。
案例二：
游戏刚一开始，大家都很高兴的玩了起来。但是涵涵跟我说没有游戏角色，因为今天来晚了，忘了插牌了，于是我建议她以客人的身份加入游戏，他很乐意。来到小医院，她捂着肚子说肚子痛，小医生连忙过来问“怎么啦？”我说“她说肚子疼” 他急忙转身拿来听诊器，在涵涵身上听，我问“这样听得见吗？用不用把衣服掀起来？”他掀起了涵涵的衣服更加认真的听，听一下挪一个地方，听一会儿再挪，从上听到下，然后说：“你肚子里有虫，你吃东西没有洗手，细菌就跑到你肚子里去了”我又问医生怎么办，医生说：“没事，我给你打一针，再吃点药就行了”医生一边给小瀚打针，一边还说：“别怕，我轻轻的”。
分析：
幼儿们已具有一定的游戏水平了，他们能坚守在自己的工作岗位上，角色意识已逐渐明确，有合作游戏的能力。幼儿在教师的参与下，有意识的回忆生活中的相似情景，并再现在游戏中。说明幼儿已经具备了基本的角色意识。但由于幼儿的游戏经验不足，还需要教师的提醒。提供操作性强的操作材料，鼓励幼儿在动手游戏的过程中丰富游戏经验，调动游戏语言。教师亲自参与或引导幼儿游戏伙伴参与游戏，都能提高幼儿的角色游戏水平。
案例三：
娃娃家的生活又开始了。爸爸去买菜，妈妈涵涵在忙着做饭。我以“朋友”的身份参与游戏，去超市买了一些东西，向娃娃家走去。“笃笃笃，有人在家吗？”我模仿敲门的声音说。妈妈高兴地打开门，“哇，欢迎来我家做客。”“我带来了些糖果和饮料，送给你们。”边说我边递上礼物。“谢谢。”妈妈高兴地拿过礼物，“我们一起吃吧。”说完自己拿起饮料瓶，咕噜咕噜地喝了起来，喝完又给我喝：“真好喝呀！”妈妈开心地说。“请喝水。”姐姐也礼貌地递给我。这时，爸爸和哥哥一同回来了“来，喝杯果汁吧。”哥哥边说边递给我。这时，爸爸又拿来一杯水，递给我，“给你喝水吧。”接着和哥哥一起去看电视了。妈妈和妹妹则忙着摆弄着餐具。
分析：
大班下学期的孩子们，进入角色的孩子们会想很多相似于成人在家庭中所做的事来模仿，从而进行游戏：如案例中的妈妈会做一些整理屋子、烧饭等家务事，并且随着语言的丰富，也能够能够后很有礼貌的招待客人。但是今天的娃娃家游戏还是情节比较单一的，角色与角色之间的交往还欠缺。
案例四：
老师说完一些要求之后，一声令下，孩子们便迫不及待的朝着各自的区角奔去。宸宸和涵涵参与了超市的游戏。宸宸做超市的老板，涵涵做售货员。游戏刚开始，两个小伙伴就开心的嚷嚷着“谁来买东西啊！谁来买东西啊！”。但是好像没有什么用，没有人来买东西。再朝着门口边上一看，原来大家都忙着去银行领钱去了呢！这个时候，超市里面的两个小家伙开始有点不耐烦起来了，宸宸拿着自己超市里的巧克力吃了起来，吃完了又放好，然后和边上的农贸一条街的杨可开始说话，又扔了一个糖盒子给杨可，还哈哈大笑。又过了一会，老板腾腾腾地跑道我面前说：“老师，宸宸跑到我们这里烘山芋了。”
分析：
每次游戏的一开始，银行总是最忙碌的。孩子们都会忙着到银行里面去取钱，好接着玩其他的游戏。在这个时候，超市里没有生意，因此，超市的老板和售货员就无聊了，开始摆弄自己货架上的物品，开始“吃”了起来，甚至跑道其他的地方串门，和别人打打闹闹。因为随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他游戏。案例中的宸宸就是因为自己的超市没有生意，而离开了自己的岗位。
案例五：
游戏开始了，美食一条街中充斥着各种吆喝声，小顾客们三三两两地结着伴购置自己喜欢的东西。“快来买呀，又香又烫的红薯！”只见烘山芋的老板杨可，一手带着纱手套，一手拿着“山芋”往炉子里面放去，烤了一会又小心地给山芋翻个身。因为杨可的卖力叫喊，引来了几位小顾客。“老板，给我一个烘山芋。”小顾客涵涵笑眯眯地说。“好的，两块钱。”老板摘下纱手套，伸出一个手指说。“给你钱，”小顾客涵涵递过钱，老板把钱放在边上的篮子里，又戴上纱手套，从炉子里拿出一个圆滚滚的山芋，“呀，好烫呀！”说着又在手里颠了几下。涵涵接过山芋，就要长大嘴巴吃的时候，老板瞪着眼睛，很认真地说：“哎，小心！很烫的，要吹吹的！”听了老板的话，涵涵鼓起嘴巴吹了两口，用手摸了摸假装吃了一口，“哈哈，不烫了。真香啊！”老板也朝涵涵摇摇手：“再见！”
分析：
生活中的街上，经常可以刻看见烘山芋的小贩带着手套，一边烘山芋，一边卖力的叫喊。而我们农贸一条街的这个“烘山芋”的游戏，亦是以此为原型。游戏中的杨可带着纱手套，动作娴熟的烘着烘山芋，卖力的叫喊，可见已近融入了这样的角色。当小客人涵涵买了烘山芋后马上要吃的时候，老板提醒其小心汤口，也可以看出老板是一个认真负责的“好老板”。今天的案例可以充分体现孩子游戏的主题和内容都是自己亲身经历的或者是熟悉过的周围生活的人和事，他们积累的经验印象越深刻，游戏反映也越自然逼真，角色行为也越形象具体。正因为烘山芋是孩子们经常看见的，也吃过的，所以游戏中表现的也很真实。
案例六：
今天娃娃家里有了新的厨具，涵涵迫不及待地跑到宝宝家。“哇，真漂亮啊！”涵涵用小手摸了摸，轻轻地打开了冰箱门，转过头对爸爸说，“哎这里有两个门的，有两个门的！”“哇，是的！让我也看看！”爸爸也伸手过来摸冰箱的们，只见涵涵将韦声远的手一摔，“不行，你要弄坏的！”“你干嘛不让我弄，我要告诉老师去！”爸爸气呼呼地说着跑到我面前，“老师，涵涵偏不让我开冰箱！”“那你是爸爸呀，这是你们家里的新冰箱，不是用来看的，想想冰箱里可以放什么东西呢？”我说。“我们要买一点菜，放到冰箱里。”爸爸说着又跑到宝宝家，“我们要去买菜的，把菜冰起来！”涵涵看着空空的冰箱，用小手又摸了摸，点点头同意了。于是两个人一起去买了许多菜，冰箱被塞得满满的。
分析：
孩子们对新投放的材料总是那么好奇，案例中的涵涵就被娃娃家中新的厨具所吸引了，一个劲的摆弄着，却忘记了自己是娃娃家中的妈妈应该要做的事情了。娃娃家的爸爸因为也想玩新的冰箱而与涵涵发生了争执，谁也不肯让谁，这也是和当今普遍都是独生子女,分享比较少有关。家里的东西都是自己一个人的，也没有和其他人一起分享。当我提出可以买菜放进冰箱的时候，娃娃家的爸爸和涵涵都是赞同的，因为自己家里的冰箱里也会放一些水果蔬菜，但是他们买的东西实在太多，冰箱又放不下了。
 
反思与分析：
通过对涵涵小朋友连续两周的观察，发现涵涵作为老板或者营业员都是非常会招待顾客的。例如，在美食一条街的游戏中，总是充满着涵涵响亮的吆喝声，同时，作为服务员的她也是非常的尽职尽责，来满足顾客们的要求。
在交往方面，涵涵首先能够认真倾听顾客们的要求，然后运用礼貌、完整的语言为顾客们提供各种服务。
在整理材料方面，涵涵也能够与同伴们分工合作，而且也能够引导同伴们分配谁负责什么材料的收拾，谁负责什么材料的整理等。
在交流、讲评方面，涵涵也能够将自己的收获和困难与大家分享，同时也能够为下次游戏提出新的预设。