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观察幼儿在图书区的阅读行为及表现

观察幼儿在图书区的阅读行为及表现

更新时间:2018-07-23 14:36:19

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泓泓小朋友是我们班口语表达能力较好,能运用合适的词句表达自己的意思,但对图书阅读不感兴趣,基本不选择看书活动。今天早上,他来的很早,擦好小椅子后来到图书区,从书架上随意地拿起了一本《我不跟你走》的书,他翻到第一页看了看,又翻到第二页,翻到最后自言自语的说:“看完了。”接着又翻了几页后把书合上,放到书架中,又拿了另一本书同样随意翻了一下。
健康能力的发展:泓泓在看完一本书后,能将玩具和图书让回原处。
片段二:
 
看到其他小朋友都在很认真地看书,泓泓又主动去书架上拿了一本书《大卫,不可以》,他从第一页开始认认真真地看了起来,看了四五页之后,停了下来,好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着,然后拿着书去找妍妍说:“这本书是你带来的,能给我讲一讲这个故事吗?”妍妍把自己的书收了起来,坐到泓泓的旁边给他一页一页的讲解起来,妍妍指着书中的画面认真地对着泓泓说:“你看,大卫把锅敲得很响。”“大卫把妈妈的菜拿出来玩。”……这两个小朋友边讲边哈哈大笑,讲的津津有味,整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队伍,一起来听妍妍讲这个故事。这是泓泓小朋友唯一一次看这么久的图书。
语言能力发展:妍妍能根据画面说出图中有什么,发生了什么。泓泓也能理解图书上的文字是和画面对应的,泓泓在妍妍讲故事的时候,能注意听并做出回应,和妍妍一起学着讲。
社会能力发展:泓泓很主动地找到妍妍,让妍妍帮他讲故事,愿意和小朋友一起游戏。
下一步支持策略:
继续丰富班级图书区书本,及时更新、扩大图书的数量和范围。鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。培养幼儿对阅读图书的兴趣。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。因此,为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任。从小对幼儿进行早期阅读的培养,让幼儿养成良好的阅读习惯,可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。
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