每一个小小的发现都能成为一个教育的契机

更新时间：2018-10-03 14:55:01

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"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。而我们幼儿园的教育更是重视孩子自己在一日生活中的体验、发现等。幼儿园一日生活处处是教育，就看你怎么把握这个教育的契机了。”
根据陶行知的生活教育理论中的“在生活里找教育，为生活而教育”的观点，我们学会鼓励孩子在生活里的发现与体验，尊重和保护孩子们对日常生活中司空见惯的事物所产生的好奇心和探究欲。
一次幼儿在晨间自由活动的时候发现了一只蝴蝶躺在操场上一动也不动，幼儿很兴奋都跑来告诉老师“那里有一只蝴蝶”，“我们发现了一只蝴蝶”。老师跑过去的时候发现，蝴蝶其实已经死了，一动也不动。兴许是一阵风把它从哪棵树上吹了下来吧！看着孩子们兴奋的脸庞，看着孩子们小心翼翼生怕惊动蝴蝶的神情，以及越来越多围过来的孩子们，这时候哪个狠心的人会告诉幼儿蝴蝶已死了呢？我就对孩子们们说：“蝴蝶睡着了，我们轻轻的离开不要打扰到它。”一句艺术的话语，使孩子们都静静的散开，他们都不愿意打扰到“睡着”的蝴蝶。以后的散步活动中幼儿，每一次经过蝴蝶睡着的地方都要放慢脚步，轻轻地走，或是悄悄的看一眼蝴蝶，看它还在不在。
幼儿通过蝴蝶，回想起了青虫变蝴蝶的过程。那么现在呢？我们也许可以把握这个机会告诉孩子们蝴蝶的一生是美丽短暂的。我在电脑上找到了《蜕变》这样一个关于蝴蝶的记录片。通过纪录片的播放给孩子一个直观的感受，蝴蝶的一生是怎么样的。怎样从一个虫卵，变成小青虫，再从小青虫变成蝴蝶。蝴蝶是怎么采蜜、交配、产卵……最后孩子们知道，蝴蝶在秋天的时候慢慢的“睡着了”，它不再飞翔，也许停靠在一棵树上，也许是停靠在小草旁。教师通过这样直观、科学的方式把“蝴蝶”的一生呈现在孩子们面前，满足了幼儿求知的欲望。
看过视频之后，孩子们的兴趣还在继续延生，他们还想进一步了解蝴蝶。那么这时教师用一种故事的形式告诉幼儿蝴蝶的一生是怎么样的，这样既可以帮幼儿回忆青虫变蝴蝶的过程，又进一步拓展延伸知识，进一步了解蝴蝶。这个故事在午睡的时候给幼儿讲讲，在放学的时候给幼儿讲讲，我发现效果很好，孩子们的兴趣都很高。
孩子们对每一件事都抱着强烈的好奇心，而好奇心这是学习的原动力，偶遇蝴蝶这件事虽小但我们只要把握住了，就能带给孩子另一片天空。其实每一个孩子对大自然都抱着一种敬畏的神秘的心态，他们想了解为什么蝴蝶是青虫变来的，为什么下了雨之后操场上会出现一条条的蚯蚓。也许这些我们一时都不能很好的回答他们，但我们只要和孩子们一起探索一起讨论，相信每一件小事，每一个小小的发现都能成为一个教育的契机。
而我们老师要做的就是把握这个教育的契机，让孩子通过自己的观察，发现问题。通过讨论、探索、实验等方法验证自己的发现，求得自己认可的答案。在这一过程中老师是孩子探索的伙伴，是孩子在遇到困难时的引路人，是孩子在求得答案后的分享者。
在陪伴孩子成长的过程中我们会被孩子们的奇思妙想所折服；我们会被孩子们的探索精神所感动；我们会被孩子的童稚言语所感染；我们会被……我们一定要珍惜孩子们所发现的、所给予我们的这些感动。在日常教育过程中做一个易于“感动”的感性的老师。伴着孩子们欢笑、伴着孩子们哭泣、伴着孩子们成长。伴着孩子们从日常生活中去发现、去学习。
像孩子们的伙伴那样和孩子一起倾听下雨的声音，感受雨滴落在手上的凉凉的感觉，看雨滴落在水里激发的阵阵涟漪。我们还可以和孩子一起躺在草地上抬头仰望蓝天白云，和孩子一起说说白云的形状像什么。这样源于生活的课程也许不过严谨，但一定是孩子们所热爱的。
让我们为孩子们所热爱的，为我们所热爱的孩子们一起努力。像陶行知先生那样“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”