将主动权交给孩子，他们会更容易接受
更新时间：2018-09-23 10:35:38
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画面：今天手工区人数又满额，游戏的内容是剪拉花。小玲拿着剪刀左边一刀右边一刀仔细的剪着三角形，剪的线条很细。轩轩拿着剪刀在三角形的一边剪着。“你剪错了!”小麟看着轩轩说道。“哪里错了呀”轩轩说，“要左边剪一下，右边剪一下，不能在一边剪的。”小麟边说边做给轩轩看，“你看像这样！”“哦！原来是这样的呀！我忘记了。”说完，轩轩重新拿了一张纸开始剪起来。他剪得很快，剪出来的纸条很粗。游戏结束了大家都在整理，轩轩拿着自己剪的拉花兴奋地说：“哇！我剪了这么多！”“快来整理吧！”瑶瑶没好气地对轩轩说。
孩子们都坐好了，讲评开始，我拿了能拉地很长和只能拉开一点的两张纸给孩子们演示了一下，问道：“哪一张拉花比较成功？”孩子们都说拉得长的比较成功。我接着问：“这两张拉花为什么一张能拉得那么长，一张只能拉开一点点？”孩子们有的说不知道，有的想了会儿然后摇摇头。“我们一起来探索一下吧。看看他们的这面目是什么样的。”于是我按照纸上的折痕分别将两张拉花折叠成了三角形，“看看它们有什么不一样？”“剪得里面一点”“恩，拉得长的剪得离纸边近，这是一个原因，可是这两张都剪得挺里的啊！有再看看”“一个粗一个细！”阳阳马上大声地说道。“对！是这样的！”小军也跟着说道。“阳阳你能清楚地告诉大家你发现的秘密吗？”阳阳站起来说：“拉得长的那个剪得很细很细，拉不开的剪得很粗。”“恩，真的呢！你们看到了吗？”“看到了！”孩子们异口同声地说。我拿着拉不开的拉花说：“拉得的长不长是不是真的和剪得粗细有关系呢？我们一起来看看是不是这样的。”说着，我拿起剪刀在粗纸条上分别剪了两刀，边剪边说“左一刀右一刀。”一会儿我就剪好了，“会不会变成能拉很长的拉花呢?”“能！”“快打看看”我将三角形打开，“慢点，不然会断的！”小麟急切地说，“是的，我的就断了”小玲说。“恩，剪得这么细一定要慢慢地轻轻地打开。”“哇！成功了！”“真的成功了！”“老师好厉害！”“原来只要剪得细一点拉花就能拉得长了，这可是你们自己发现的，是你们厉害啊！”孩子们开心地笑了。
分析：今天是第二天玩这个游戏，虽然今天换了一些孩子来游戏，但通过昨天的游戏孩子对拉花这个内容有一定的经验。因此，在游戏导入时我没有将这个区域作为重点区域。在游戏时孩子剪出来的拉花质量参差不齐。一些孩子按照要求来剪：左边剪一下、右边剪一下，要剪得细一点，剪剩下的纸少一点。轩轩剪错了，在同伴的提醒下纠正了自己的剪法，但剪出来的拉花拉不开。还有两个孩子也和轩轩一样剪不出拉得长的拉花。
反思：评论一个拉花剪得成功与否的标准是能否拉出来，而要想剪出拉得开的拉花就要剪得离纸边近一点，剪得密一些，剪的纸条细一点。从讲评中我发现，无论剪得成功与否，孩子们都不明白为什么老师要求剪得细一点，这是一些孩子失败的主要原因，成功的孩子也只是按照老师的要求一步一步地做而已。了解了这一点后，我在讲评时有意识地引导幼儿自己去观察探索怎么样能剪出拉得开的拉花。通过对比拉得长和拉不长的两个拉花在剪法上的不同，让孩子自己发现原来只要剪得细一点，拉不开的拉花就拉得开了。
自主性游戏中的讲评环节是指导的关键，把握好讲评环节，让孩子发现游戏中的问题，思考解决问题的方法，帮助幼儿总结游戏经验，对幼儿的下次游戏具有促进作用。
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