让幼儿在观察、探索的基础上掌握运动的技能

张勤坚 我们小学信息技术学科是有着非常优秀的教研传统的。在研讨活动中，我们总是有话要说，且无论对方是谁，都会毫无顾忌地直达要害。我们也从不说恭维和客套话，只谈与教学有关、与改进有关的话题。这个传统，使得我在每次参加区域研讨活动，都会被老师们的热情和投入所感动。 区域研修，就应该是这样的！因为，我们努力创建的这种研修形式，本就是为了改善我们原有的一所学校无法组织有效教研的现状的，所以我们不能不珍惜。 就在昨天，我在群里发起了一个简单调查，三年间，到底有多少人在区域研修的活动中上了研究课和示范课？50多位老师

观察实录（一）：最近阶段总是下雨，户外活动的时候，我安排了幼儿在活动室里练习早操。为了让幼儿的动作到位，整齐，于是，我一边喊口令，一边提醒幼儿认真练习。操节中有走动的动作幼儿总是不能整齐起来，有的幼儿口令一快就跟不上节奏，于是，我鼓励幼儿自己练习几遍，以熟练动作，以便动作协调。大部分幼儿接到练习口令时，立刻开始了自由练习，一边喊口令，一边有模有样地练习着，就在这时，不协调的一幕出现了：浩浩先是一个人蹲下来玩鞋子，后来索性盘腿坐到地上，见没人给他一起玩，索性又躺到地上。 观察实录（二）： 活动过后，我示意幼

观察实录：今天，孩子们选好活动区后，开开心心的进入各区开始活动。今天选择当小警察的是小镐，只见他穿戴好警察的衣帽后，拿着小手枪就开始巡逻。他来到小医院，往里看了看，发现没有异常就又来到了小餐厅转了转。这时突然从小餐厅隔壁的材料超市传来了一声哎呀，怎么拉不上呢？听到这个，小镐赶紧来到材料超市。原来是小舞台的演员在梳妆打扮呢！可是小演员雯雯好像遇到了麻烦。小镐走到雯雯面前：你怎么啦？我背后的拉链拉不上了？那我来帮帮你吧！说完，小镐绕到雯雯后面帮她拉上了拉链。是衣服夹到拉链里了。好的，谢谢啦！雯雯道谢后，开开心

幼儿情况：奕奕，男，5岁。性格比较内向，不爱说话。在平时的生活、游戏中缺乏主动性，自己很少主动跟其他小朋友打招呼、玩游戏。经了解，平时爸爸妈妈工作比较忙，很少有时间陪他。经常跟爷爷奶奶一起生活，在家习惯一个人玩，很少有机会跟同伴交往。因此，养成了他孤僻、内向、不合群的性格。 观察者：Mf 观察时间：2014年3月14日上午 观察环境：户外活动中 观察目的： 通过观察，了解奕奕不善于和同伴交往的原因，以采取相应的教育策略。 观察实录： 吃完点心，我组织幼儿到户外玩炒黄豆的游戏。在介绍完玩法后，我让幼儿自由找

今年是什么生肖年？我的问题一经提出，孩子都异口同声地说：猪年。对，你们是怎么知道的？有的人说：电视上说的。有的人说：爸爸妈妈告诉我的。还有的说：街上有很多猪的玩具还有猪的窗花呢！小宇迫不及待地补充。噢！小宇说的是门帘吧！你们真棒!看到了，听到了很多事，还能把它告诉大家，真是关心生活、热爱生活的小朋友！那我们以后把看到的新闻说给你听,听的事告诉你好吗？看着孩子们兴奋而又认真的表情，我笑逐颜开。 接着我和孩子们讨论了猪的习性，猪年与之相对应的是2007年，从而推断出去年和明年是二零零几年，是什么生肖年。通过出

观察目的由来：文文生性活泼好动，自控能力较弱，在学习和游戏活动经常随意走动，和同伴有说不完的话。特别是在集体活动中，经常插嘴打断老师的教学活动。老师多次提醒他要先举手再说话，但他就是控制不住。平时还喜欢做一些打打杀杀的动作，经常有同伴来告他的状。 观察实录： 今天集体活动的内容是《月亮船》。我刚拿出蒲公英图片，文文就和坐在他边上的晨晨指手画脚地讲着什么，我问他们时，文文理直气壮地站起来说：蒲公英我知道的

活动开始了，蒙蒙和诗雨一起来到了小山坡上，蒙蒙选择了一块较小的泡沫垫，蹲坐在泡沫垫的上方，诗雨选择的是较大的泡沫垫，她的腿伸得直直的，诗雨双手摆在草地上，用力推了一下，可是没有往下滑，蒙蒙双腿蹬了两下也没有往下滑。蒙蒙站起来对我说：老师，划不下去。我说：没关系蒙蒙，你再想想办法，有没有尝试一下其它的材料呢？蒙蒙看见正在推纸箱的小怡说：我来帮你退吧。小怡笑着答应了。小怡跨进纸箱里面后，坐了下来，双脚直

教学实录：（教师出示小朋友手被刮伤的图片）小朋友们睁大眼睛，部分小朋友说：哎呦，手破了！流血了！还有的张大嘴巴深吸一口气啊呀！ 教师说：这个小朋友在我们刚刚小厨房里割到了

孩子们进入了大班，我发现个很严重的问题，就是他们总喜欢扯着嗓子大声说话，有时和他们谈话，好好的一个话题，就因为声音的音量不断提升，而使得一次好好的交谈变成了一场激烈的争吵。 而对于幼儿阶段的孩子，说话音量过大，一是会损坏喉咙，影响声带的发育，二则是会给人留下不礼貌、没教养的印象。即便是一句简单的你好！，不同的音量，不同的语气，都将产生不同的效果。谁又愿意听到那刺耳的问候呢？而对于整个班集体，若是天天生