操场事件思考：摇摇晃晃的小誉

观察实录：周三早上，我们按时来到东面操场进行车类游戏。这是本学期第一次玩这类游戏，孩子们都很期待。到了放车子的小房间，他们马上按兴趣选择了不同的车：能能玩小三轮；琦琦和心怡一起选择了可以后面坐一个人的车子，打算轮流骑；烨烨的是平衡车我还多拿了两辆车，确保还没来的孩子也能有车玩。他们很兴奋，比如懿懿就和遥遥两人比赛谁的摇摇车开得快。 当有小朋友想要玩其他种类的车子时，比如涵涵，她会先观察一会儿，然后来到选定的小朋友身边进行交流协商，她还主动提出交换玩这一方法来。而其他的小朋友，如亿亿也很乐意分享 最后活动结

一、观察实录：某日下午，我喊来一尘、晨晨、悠悠三个孩子帮我分担一些小工作。我分别对他们三个说：晨晨，一会你把老师剪下来的东西粘点固体胶贴在纸上。悠悠，你帮我一起剪。一尘话还没说完，一尘就问：那我做什么？要不我也帮你剪吧。我接话：你可以帮我剪，也可以帮晨晨贴，怎么样？一尘欣然点头。说完，我们四人开始按分配做事。大约过了五分钟，晨晨还在继续帮忙贴，一尘和悠悠两人开始窃窃私语。 一尘：要不你来贴，我就负责剪，怎么样？ 悠悠：不要，我也要剪。 一尘：那你剪的不是很好，我剪得比较快呀。 悠悠：我就是喜欢剪，你也自己

作者：都海玉，信息来源：原创，个案观察记录：桌面玩具积木，历来是孩子们喜欢的操作区材料，在这些不同形状的积木里，孩子们扩散性的思维在这里得到了较好的表达，小小手将自己的想想利用积木一一呈现出脑海中想象的样子。第一天谭馥宗、郑志轩、常昊霖、郑博文四位小朋友来到了积木区。一开始，四个小家伙还玩的非常的愉快，但是到了十几分钟后，出现了争执。原来争执的起因是积木分配不均。老师适当的介入，并引导幼儿要合作，商量的进行积木的拼装组合。但是安静了六七分钟，争执再起，老师再次介入，全部没收积木，并且规定，只有商量合作，才

镜头一：时间：4月1日，集体活动结束了，小朋友放假了到教室门口排队，莎莎和王蝶像剑一般地冲向门口，都想争着排在第一，王蝶略快一步堵在了门口，把莎莎拦在了第二名，莎莎大声地说：你总是要排第一！王蝶轻轻地推了一下莎莎，莎莎一屁股坐在地上，大哭起来：我不去了！我不去了！边哭边大声嚷嚷，小朋友去扶她，都被她推开了。 镜头二：4月16日 吃完点心，莎莎和王蝶很着急地拖着椅子，争先恐后抢第一个位置，两人同时到达目的地，两把椅子挤在那儿谁也不让。 镜头三：4月17日 晨间活动，莎莎因为石林唐班车，所以来得较晚，我们的活

幼儿情况：奕奕，男，5岁。性格比较内向，不爱说话。在平时的生活、游戏中缺乏主动性，自己很少主动跟其他小朋友打招呼、玩游戏。经了解，平时爸爸妈妈工作比较忙，很少有时间陪他。经常跟爷爷奶奶一起生活，在家习惯一个人玩，很少有机会跟同伴交往。因此，养成了他孤僻、内向、不合群的性格。 观察者：Mf 观察时间：2014年3月14日上午 观察环境：户外活动中 观察目的： 通过观察，了解奕奕不善于和同伴交往的原因，以采取相应的教育策略。 观察实录： 吃完点心，我组织幼儿到户外玩炒黄豆的游戏。在介绍完玩法后，我让幼儿自由找

实录一： 角色游戏时间到了，今天琪琪、婷婷和涛涛是理发店的工作人员。他们戴上各自分配好的工作卡，搬着小椅子走到了自己的工作位置。琪琪拿起理发用的剪刀，对着涛涛说：你是收银

观察目的：由于翔翔性格比较内向，不善于和同伴相处，其处事、交往能力比较弱。通过观察，旨在帮助翔翔能融洽地和同伴相处，形成良好的行为习惯。 观察实录： 今天区角活动时，孩子们都陆陆续续地投入到了各个游戏之中。建筑吧里的小脚印上已经放满了小鞋子，轩轩、琪琪等搭起了房子。翔翔也想玩搭房子，但他来晚了，游戏规定建筑吧里不能超过6位小朋友，现在人数已经满了。翔翔在边上看了会儿，他有点等不及了，就伸出手去推房子，轩

他，一个顽皮、好动的男孩，喜欢做一些冒险的活动；他，有着暴躁的脾气，一不顺意就会大打出手，与同伴交往稍有摩擦，就边骂脏话边动手。看到自己喜欢的玩具、图书，直接一把就抢夺过来，从来不管别人愿不愿意。他，还好恶作剧，集体活动中，不断骚扰他人，时不时会发出怪叫、起哄、取笑他人的声音，扰乱活动秩序，影响活动的正常开展。对于他，软的、硬的，奖励与惩罚，似乎都起不到很好的作用，唯一有效的就是父母的一顿强硬生活。

当你看着孩子在户外流汗，跑跑跳跳笑开怀与大自然共处时如此自在的模样，这是非常迷人的。孩子在运动中专注的样子，会让你感到这是最美的画面。 1.团体运动让孩子有归属感，有伴一起更好玩！ 是好玩有趣的，它让孩子忙的开心，且许多运动还有同伴一起，可增加他的社交能力，让孩子有团体的归属感。 2.运动也能解除孩子的压力 众所皆知，运动的最大好处之一，就是可以降低生活上的压力与紧张感，对孩子也是一样的道理。 3.运动帮助孩子建立