如何提高小班幼儿的语言表达能力
更新时间：2019-03-10 14:58:20
《如何提高小班幼儿的语言表达能力》可能是您在寻找幼儿园语言活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
科教新城幼教中心冯春芳，小班幼儿由于年龄关系和认知水平有限，语言表达能力发展不完善。研究表明，3-6岁是语言表达的关键期，因此，对小班幼儿语言方面的培养是十分必要的。在我班上有好几个孩子不爱说话或者说不清话的。例如：自己的别针松开了，就自己一个人想办法弄，不会来主动要求老师帮忙。其实在此之前已经明确和孩子们说过很多次，别针掉了就来请老师帮忙；排队时，有的孩子排在前面的，但是他被其他孩子挡住路了，就在那边挤挡住路的孩子，容易发生摔倒；脱衣服时，和孩子说明过：如果自己的裤子脱不下来，可以请旁边的小朋友帮帮忙，我发现好多孩子裤子脱到一半，就坐在床上，身体对着旁边的同伴，一句话也不说，旁边的小朋友也在忙自己的事，也没有发现自己的同伴需要帮忙。从以上的事例中，发现孩子们尽管开始熟悉班级和同伴，但是在语言的交流发面很匮乏。需要教师的及时教育。
我在一次自由活动时，组织大家一起讨论，发生上述情况是，我们该说什么，大家十分积极的讨论，可以说“XX，帮帮忙” 、“XX，让一让”等。鼓励幼儿用嘴巴说出来。经过这次谈话后，孩子们每次说这些话都会很高兴。
对于我们班一些不爱说话的孩子，多鼓励他们参与游戏，角色游戏对幼儿的社会交往及语言发展有很大的促进作用，语言的对答、应变都能得到发展。对于我们班口齿不清的孩子，进行家园互动教育，例如可以给家长一份班级幼儿名单，回家后，家长可以教他念一念，并且鼓励家长与孩子多交流，在于成人的交流中，孩子的语言表述会更加规范化。
以上的建议是从平时工作中实践得出的。幼儿语言能力的培养是要多方面共同促进的，现在班级里有几个孩子的语言表达能力明显比刚入园时提高了，还要努力寻找更有助于幼儿语言发展的好方法。
-
培养幼儿自主阅读的兴趣幼儿自主阅读能力的培养绝不是一蹴而就的，是需要日常经验的积累、幼儿阅读中逐步培养起来的，这要要求教师在幼儿园活动的指导中，提供宽松的环境、游戏式的学习，鼓励幼儿大胆探究，使幼儿成为学习的主人，从而有效培养幼儿的自主阅读能力，让每一个孩子一生受益。 我喜欢上语言领域的活动，自主阅读是语言领域的一部分，每学期我都会在班级里创设一个宽松的自主阅读区，区域中为幼儿提供内容丰富、数量充足的材料，适合幼儿年龄特点阅读的绘本、故事光碟、录像等。阅读材料中一个个生动的形象深深吸引着幼儿，有了吸引幼儿的资本，我会要求每个幼
-
浅谈如何在生活中锻炼幼儿语言表达能力苏州工业园区天域幼儿园 陆超逸 幼儿语言能力发展的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是要引导幼儿乐意与人交谈，讲话礼貌;注意倾听对方讲话，能理解日常用语;能清楚的说出自己想说的事。对于年龄较小的来说幼儿虽能听懂简单的句子，明白成人说话的意思，但语言表达不够完整，吐词不够清晰，在日常生活中常常会自言自语等。因此，培养幼儿的语言表达能力是非常重要的，不仅能缓解幼儿到新环境中的紧张心理，还能更好地促进幼儿在各方面的发展。 一、 利用日常生活中的各个环节进行语言表达训练 。 日常的语言交往是真正、真实而丰富的语言教
-
大班语言活动《鳄鱼怕怕牙医怕怕》教学反思艺术幼教中心艺术幼儿园给了我们新老师展示的平台，我在这次执教的大班语言活动《鳄鱼怕怕牙医怕怕》中，自己上下来之后发现有很多的不做之处，一些听课的老师们也给了我一些建议。 一、目标制定不够全方面，不够清楚，比较啰嗦。没有从认知、能力、情感三方面入手。通过自己和师傅仔细的琢磨，最后把目标定为： 1、仔细观察画面鳄鱼与牙医的表情、动作和形态，大胆猜测他们的想法并乐于表现出来。 2、感受绘本的趣味性，体验鳄鱼和牙医的心理变化。 3、知道要爱护自己的牙齿，并懂得保护牙齿的方法。 这样的目标就更全面，更清晰了。 二、
-
小班幼儿早期阅读指导策略在实践中我们发现小班幼儿阅读不同于完全意义上的阅读，它是孩子们运用特殊的阅读技能对特殊的阅读材料进行理解的过程。但随着年龄的增长，孩子们开始关注一些随意翻阅到的阅读疑惑，所以我们应该在观察孩子的基础上，潜心研究早期阅读的指导策略，帮助幼儿开展好早期阅读。 首先，我们要选择生动、形象的阅读材料来激发小班幼儿的阅读兴趣。为幼儿选择的阅读材料应色彩鲜艳、图文并茂，画面要清晰，主要感知对象突出；语言要浅显、生动、有趣，朗朗上口，易学易记。此外，还应根据幼儿的年龄段特点，分层次地选择和投放图书。小班幼儿的阅读主要是
-
“日常教学有效性”之在语言活动中的开放性提问在语言活动中我们教师首先要转变教育观念，最重要的是要明确自己的角色定位，作为幼儿学习的支持者、合作者和引导者，提出的问题应从帮助和支持幼儿发展的角度出发。 1、开放性提问，要适度超前。也就是指稍微适度的超过幼儿的原有经验水平。苏联心理学家维果斯基的最近发展区理论对于提问有重要的指导意义，把问题提在幼儿现实发展区。幼儿不花费力气就能回答，对他们的发展无所补益，有的幼儿因为太容易而不屑一顾。提的问题太难，幼儿经过努力仍百思不解，也只会挫伤学习的积极性。因此把问题提得比幼儿的现实发展水平略高一些，使他们跳一跳，
-
读《浅议幼儿语言教育活动的组织原则》有感幼儿园的语言教育其实是一个很广泛的定义，现在很多的幼儿园都把它给细化了，我以前做过一个关于培养小班幼儿仿编儿歌的实践研究其实它也是一个语言课题的子课题。我在这个课题实施的过程中就把握了以下几个原则。 1、生本性原则 由于现用的建构式课程的统一性往往顾及不到具体幼儿园、具体幼儿的实际水平和发展需要，因此有些都是不适合我园幼儿学习使用的。我们在选择儿歌内容时要充分尊重幼儿的实际水平和发展需要，可将建构式课程或其他课程中的某些内容进行改编，生成适合幼儿实际的学习内容。 2、趣味性原则 每一个儿歌活动都应该照顾到
-
在日常谈话中培养3--4岁幼儿的口语表达能力语言是人类最重要的交际工具，这句话被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉，感受或需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的注意。在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，这一时期3至4岁的幼儿发音机制已开始定形。也就是说3-4岁的幼儿是学习发音和口语表达的最最关键时期。但通过与3-4岁幼儿的接触后发现这一年龄段的幼儿在口语表达方面存在以下现象： 3-4岁的幼儿口语表达能力发展不均衡：有的幼儿能较好的用口语表达自己的需求，
-
注重小班幼儿在日常生活中的语言发展这次带小班时，发现孩子们谈话时常常涉及到旅游度假、动感电影、电脑操作的内容等等，真是与以往的孩子有很大的不同，通俗地说是更聪明，这与社会的进步、物质文化生活的变化有关，如今，人们精神生活日趋丰富，而生活在大都市的这些孩子多多少少也在成人的有意无意中，接触了许多新的生活设施、文化内容。仅仅靠几节语言活动是不能促进孩子的语言发展，而孩子的语言发展也不是一朝一夕的事，所以，教师应将目光投射到孩子的日常生活中，关注从孩子中生成的，又有利于他们的语言发展的内容。 观察孩子日常生活中的语言表现，淡化评价中的好与坏。
-
幼儿表演游戏培养幼儿语言及表演才能表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品的角色，运用一定的表演技能（言语、动作、手势），再现文艺作品内容的一种游戏形式。它不以演给别人看为目的，而以表演角色活动为满足和快乐。幼儿在游戏中的情绪是积极的、愉快的，因此，通过表演游戏对幼儿进行教育，是幼儿容易接受的一种形式。 一、 表演游戏对大班幼儿的教育作用 （一）通过表演游戏激发对作品的兴趣并加深理解 表演游戏具有情感渲染和直观体验的特点，有利于激发幼儿对作品的兴趣，加深他们对作品的理解。如：表演《小熊请客》时，幼儿极力模仿作品中每一个角色的语言和动作，表现他