更新时间:2014-07-20 16:56:39
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童年与故事分不开。故事中错综复杂的情节,广泛的涉及范围,神奇的关系等,正好满足幼儿丰富、天真的想象与好奇。大多数幼儿对故事十分感兴趣,他们在故事中学习知识,认知道理。无论是教师还是家长,都应当把握好时机,在故事中培养幼儿多方面的能力与良好的品质。山西省晋城市阳城县佳佳幼儿园 上官新丽 内容提要:幼儿的口语运用能力,主要在于日常生活中的培养,创设适宜的语言环境,运用多元化的活动方式,是提高幼儿口语运用能力行之有效的方法。 关键词:口语能力 语言环境 多元化 幼儿期是口语发展的关键时期。重视幼儿语言运用能力的发展,是近年来国际儿童语言教育的一个的趋向。我国教育部2001年颁布的 《幼儿园教育指导纲要(试行)》,也第一次明确地提出了重视儿童语言运用的要求。《纲要》强调幼儿的语言能力是在运用过程中发展起来的,这样的提法明显地淡化了纯粹重视学前儿童语言形式
一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往能从他的说话用词、语调口气中看出。而幼儿期是一个人一生语言发展的关键期。孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往,也才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此,语言教育是幼儿园教育中的一个重要领域。如何有效地提高幼儿园语言教育的效率,达到《新纲要》中所要求的语言教育目标呢? 一、 让幼儿通过直接感知,在认识周围事物中发展语言 婴幼儿学习语言,都要与周围现实的人物、大自然及社会现象紧密相连,通过各种感官直接感知(听、看、触、摸、尝、闻
扬州市江都实验幼儿园 李志凤 分享阅读教学的重要性:良好的早期阅读教育不仅对幼儿一生阅读兴趣的养成,阅读习惯的获得和阅读能力的发展起着重要的作用,而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极影响。3~8岁时幼儿阅读能力发展的关键期。因此,这一时期的阅读教学在教学目标的设置上、教育内容的选择上、指导方式的运用上都要充分考虑幼儿的身心发展水平和特点。 分享阅读是以培养幼儿的阅读兴趣和习惯、发展幼儿的阅读能力,帮助幼儿顺利地从依赖阅读过渡到独立阅读为主要目的。分享阅读提倡的是一种整合性教学理念。是在语言学习
众所周知,幼儿期是幼儿语言发展的关键时期,因此,如何培养幼儿语言表达能力就成为了教师和家长共同关注的问题。结合我自己几年的工作经验,我认为培养幼儿良好的语言表达能力要从以下几方面入手,使孩子敢说、想说、能说、会说。 1.营造宽松的语言环境。我班的一婷小朋友是一个文静、内秀的女孩,平时在班里不太爱说话,于是,我便在活动间隙主动去接近她,与她交流她的家人、她的好朋友。渐渐地,一婷与老师的距离感消除了,现在,她能够主动与我交流了,经常来跟我说说爸爸妈妈又给她和姐姐买的什么、姐姐在学校里玩什么。在我组织活动的时候
今年带小班,遇到了这样一个孩子,他的名字叫天浩。天浩平时一直由爷爷接送,每天来园爷爷一个劲地跟他说:快叫老师早呀!天浩没有反应,低着头继续往前走。于是我蹲下来跟他说:天浩早上要跟老师怎么说呀?他还是低着头不看老师,我跟他说:那你就看一眼老师吧,他还是不肯看,更不用说说老师早。他爷爷叹口气说:咳,这孩子真是的就是这样不肯叫人,总在背后说,在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮,可一到集体面前说话时,他就不敢大声说,刚开始甚至还不敢上台。 在与天浩的接触中我还发现他的普通话语音非常不
在语言活动中我们教师首先要转变教育观念,最重要的是要明确自己的角色定位,作为幼儿学习的支持者、合作者和引导者,提出的问题应从帮助和支持幼儿发展的角度出发。 1、开放性提问,要适度超前。也就是指稍微适度的超过幼儿的原有经验水平。苏联心理学家维果斯基的最近发展区理论对于提问有重要的指导意义,把问题提在幼儿现实发展区。幼儿不花费力气就能回答,对他们的发展无所补益,有的幼儿因为太容易而不屑一顾。提的问题太难,幼儿经过努力仍百思不解,也只会挫伤学习的积极性。因此把问题提得比幼儿的现实发展水平略高一些,使他们跳一跳,
摘要: 1 、 幼儿早期阅读能力的培养,贵在坚持。一方面,教师积极地组织形式多样的集体阅读活动;另一方面,在幼儿园的其它领域活动中以及幼儿日常的各生活环节,教师也能有机自然地渗入早期阅读内容。 2 、 在幼儿园主题教学活动中融入幼儿的早期阅读能力培养是完全可以的;在主题活动下开展的幼儿早期阅读活动更精彩,更被孩子所喜欢;主题教学活动中所产生的多种、多领域的课程资源能更好的为孩子的早期阅读活动服务 关键词: 主题活动 早期阅读 上世纪九十年代,幼儿早期阅读就成为了国内外学前教育教学专家关注的热门话题和重点研
人人都喜欢活泼、可爱的孩子,特别是对聪明、懂事、明事理、且能与人大胆交往的孩子尤为如此。天下的父母哪一个不爱自己的孩子?哪一个父母不在为孩子处处着想?他们都希望自己的孩子聪明、能干、懂事、能健康地成长。而幼儿的个别差异是在所难免的。当父母看到自己的孩子比别人家的孩子不会说话、不够活泼时,心中甚为着急,但缺乏如何培养的方法。在开展幼儿民间游戏中,我感到,民间游戏中的儿歌、童谣确是一把开启幼儿说话的金钥匙。 一、有利于幼儿活泼开朗性格的形成 情绪是对客观事情与人的需要之间关系的反映。情绪障碍是个体想达到本身需
春天来到了,万物复苏,森林学校也开学了。小鸟、小兔、小松鼠、小猴一早就来到学校,他们在讨论一个问题:今天,老师要教给我们什么? 铃、铃、铃上课铃响了,大家赶快坐好,小熊老师走进教室,微笑着看着大家说:小朋友们,现在是什么季节?春天!大家异口同声地说,那么,你们眼中的春天是什么样的?听到老师提出问题,大家都开动脑筋想了起来。 小鸟第一个举手说:我眼中的春天是美丽的,我从天空飞过,看到树木,草地都变绿了,各种颜色的花也都开了,漂亮极了。小熊老师听了点了点头。 小兔第二个发言:我眼中的春天是温暖的,看我们大家都