更新时间:2014-07-20 16:56:36
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“语言是人类最重要的交际工具”,这句话被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉,感受或需要,让成人或同伴了解自己,或引起别人对自己的注意。在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明,幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期,也是最关键的时期,这一时期3至4岁的幼儿发音机制已开始定形。也就是说3-4岁的幼儿是学习发音和口语表达的最最关键时期。但通过与3-4岁幼儿的接触后发现这一年龄段的幼儿在口语表达方面存在以下现象: 3-4岁的幼儿口语表达能力发展不均衡:有的幼儿能较好的用口语表达自己的需求,有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象。针对以上的现象,结合自己对语言教学活动的探讨,个人认为采用“谈话法”可以有效的促进3-4岁幼儿口语的发展。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往能从他的说话用词、语调口气中看出。而幼儿期是一个人一生语言发展的关键期。孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往,也才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此,语言教育是幼儿园教育中的一个重要领域。如何有效地提高幼儿园语言教育的效率,达到《新纲要》中所要求的语言教育目标呢? 一、 让幼儿通过直接感知,在认识周围事物中发展语言 婴幼儿学习语言,都要与周围现实的人物、大自然及社会现象紧密相连,通过各种感官直接感知(听、看、触、摸、尝、闻
《纲要》在语言领域中明确指出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。而发展语言的途径是通过互相渗透的各领域的教育和丰富多彩的活动中去扩展孩子的经验,提供孩子促进语言发展的条件。 根据托班孩子的年龄特点,注意力集中的时间非常短,而且又好动,要抓住这宝贵的几分钟来达到最好的效果,则需要老师用多种有趣的形式和形象的外部环境来吸引孩子,把孩子的目光抓住了,他们感兴趣了,才会积极地开口跟着老师说话。 活动中,我比较注重情景创设,故事中生动、优美的语言,特别能吸引孩子
临泽县板桥镇西湾小学 何会萍 幼儿园语言教育活动是幼儿园五大活动领域之一,而且幼儿园语言教育活动是幼儿园其他教育活动的基
幼儿园的语言教育其实是一个很广泛的定义,现在很多的幼儿园都把它给细化了,我以前做过一个关于培养小班幼儿仿编儿歌的实践研究其实它也是一个语言课题的子课题。我在这个课题实施的过程中就把握了以下几个原则。 1、生本性原则 由于现用的建构式课程的统一性往往顾及不到具体幼儿园、具体幼儿的实际水平和发展需要,因此有些都是不适合我园幼儿学习使用的。我们在选择儿歌内容时要充分尊重幼儿的实际水平和发展需要,可将建构式课程或其他课程中的某些内容进行改编,生成适合幼儿实际的学习内容。 2、趣味性原则 每一个儿歌活动都应该照顾到
内容摘要: 幼儿的语感是是幼儿对语言的直接感知能力,是幼儿对语言法则或语言组织方法的掌握和运用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。笔者认为,要学好用好语言,就应该具备良好的语感,语感是可以通过培养形成的,但是语感的培养是一个长期积累的过程,语感启蒙培养也必须从娃娃抓起。本文从幼儿语感启蒙培养的原因、意义和方法三个方面,从教、学、做三个角度充分说明语感的培养是一个长期积累的过程,语感启蒙培养应从幼儿期抓起。 关键词: 幼儿 语感 启蒙 幼儿的语感是指幼儿对语言的语音感受、语意感受、语言情感色彩的
今天是开学的第一天,对绝大多数孩子来说,这是期盼已久的日子。漫长的暑假已让大家觉得厌倦和没意思,大家更向往幼儿园的快乐生活,所以大家都是抱着异常高兴和兴奋的心情来园的。 做完操,先给孩子们排了座位、队伍和床位等,第一个活动始业教育就推倒了餐点后。原本想接下来的活动也相应地往后推一下就行了,可没想到以谈话交流为主的始业教育,一说就说到了临近午餐时间。因为在第一个环节回忆快乐的暑假中,孩子们都有好多好多话要说,想自由表达的愿望非常强烈,所以我没有为把握好时间而刻意终止孩子们的交流与表达,在这一环节放宽了时间。
[内容提要]三岁是幼儿语言发展的关键时期,如何培养小班幼儿语言能力是家长、教师共同关心的问题,本文浅议了在家庭与幼儿园两种不同的环境中如何培养幼儿语言的表达能力,实践证明:家、园及全社会共同为幼儿创设让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿的语言发展是非常重要的。 [关键词]想说、敢说、喜欢说、有机会说、心灵沟通 语言是人类交往的工具,三岁是人一生中语言发展的关键期。那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢?这是值得我们深思的问题。 提及语言教育,一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事,说说诗歌,每当
新的课程改革带动了整个教育的新理念,其中对语言的教育仍是重中之重。幼儿期是语言发展最迅速的时期,也是最关键的时期。要想使孩子口语能力得到发展,教师必须在教学和日常生活中有意识的培养和反复练习才能达到良好的效果。我们首先从小班入手,针对幼儿口语能力的特点,遵循其语言发展规律及年龄特征,采取了以下几点做法: 一. 利用游戏发展口语表达能力 游戏是幼儿最喜爱的活动,对幼儿有极大的吸引力,能满足幼儿活动的兴趣和欲望。《规程》中提出:幼儿园应以游戏为基本活动。因此我们充分利用游戏这一最好形式,让幼儿积极、主动地去探
幼儿期是培养语言能力的关键时期。据了解许多的家长都非常重视幼儿语言能力的培养,然而实际情况都却并不让人乐观。有的家长为了使自己的孩子成为小文人,在自己也不完全理解的情况下,选择一首又一首唐诗、宋词,让孩子强记硬背。有的家长受到超前识字热的影响,买来了成套的识字方案,按照书中传授的方法教孩子识字。在单调、枯燥的识字教育中,孩子对识字逐渐地失去了兴趣,不愿意合作。有的家长望子成龙、望女成凤的急切心态,要求幼儿园大班进行汉语拼音教学,如果幼儿园不教,他们就自己教,不管自己的语音准不准,也不考虑这样做会给孩子的小