要不要刻意规范孩子的口语表达?

我园开展了首届园级名师引领活动，两位老师以饱满的激情，细腻灵动的教学智慧，引导幼儿在不断的思维碰撞中学习语言的精彩。第一个活动是有金苗老师和大（1）班的孩子们展示的语言活动：《小象欧利找弟弟》，这是一个有趣的故事，它生动地讲述了小象欧利满怀希望找生日礼物弟弟引发的故事，金老师利用自身独特的、扎实的语言功底通过设置悬念，鼓励幼儿大胆猜测，在看看、想想、说说的过程中学习和运用语言，从而体验浓浓的亲情，让甜蜜、温馨的爱充盈孩子幼小的心灵。 其中活动开始金老师就以一个开放式的问题 你听到这个题目你有什么问题想问我

众所周知，幼儿期是幼儿语言发展的关键时期，因此，如何培养幼儿语言表达能力就成为了教师和家长共同关注的问题。结合我自己几年的工作经验，我认为培养幼儿良好的语言表达能力要从以下几方面入手，使孩子敢说、想说、能说、会说。 1.营造宽松的语言环境。我班的一婷小朋友是一个文静、内秀的女孩，平时在班里不太爱说话，于是，我便在活动间隙主动去接近她，与她交流她的家人、她的好朋友。渐渐地，一婷与老师的距离感消除了，现在，她能够主动与我交流了，经常来跟我说说爸爸妈妈又给她和姐姐买的什么、姐姐在学校里玩什么。在我组织活动的时候

幼儿的语言教育与周围环境的人际交往中发展的，幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会说话，把自己的愿望用正确的语言表达出来，才能自由的和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。幼儿正值该年龄段,因此是学习语言的最佳时期。以下谈谈我对语言活动的组织策略 1 、 教学互动，搭建语言学习的桥梁 。 互动是幼儿获得知识、经验和技能的有效支架，通过师幼互动，同伴互动、促进幼儿的语言学习，同时师幼互动，同伴互动离不开教师的教和幼儿的学。在实践中我们是这样做的： ● 创设幼儿语言学习的良好

摘要： 1 、 幼儿早期阅读能力的培养，贵在坚持。一方面，教师积极地组织形式多样的集体阅读活动；另一方面，在幼儿园的其它领域活动中以及幼儿日常的各生活环节，教师也能有机自然地渗入早期阅读内容。 2 、 在幼儿园主题教学活动中融入幼儿的早期阅读能力培养是完全可以的；在主题活动下开展的幼儿早期阅读活动更精彩，更被孩子所喜欢；主题教学活动中所产生的多种、多领域的课程资源能更好的为孩子的早期阅读活动服务 关键词： 主题活动 早期阅读 上世纪九十年代，幼儿早期阅读就成为了国内外学前教育教学专家关注的热门话题和重点研

周六上午，我们全体教师一起观看了沈颍洁老师执教的大班阅读活动《漏》，这是一个拍摄下来的录像，视频有点模糊，而且音质特别不好，虽然坐在了第一排，但还是有视觉和听觉的障碍。但由于刘老师对这个活动有着高度的肯定，所以我最终还是努力地做着笔记，揣测着他们的话语，只想看看沈老师到底在用什么法子上绘本阅读活动。 一开始，沈老师抛出一个问题看看这本书什么地方很有趣，什么地方不明白请孩子们带着问题来进行自主阅读绘本，这样的阅读方式和常规的语言教学模式有所不同，但这种阅读方式在绘本阅读中也较常用，孩子们在这个环节看得是津津

在学习《纲要》的时候，我们不难发现学前儿童语言教育方面，有一个非常明显的新动向：关注幼儿早期阅读。《纲要》第一次明确的把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系中，并提出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏，自然而然的引起了教师和家长的高度重视。早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习

在深入贯彻全国第二期早期阅读会议精神，开展幼儿早期阅读课题研究时，我园着力开创富有地方特色的早期阅读新局面。 我们大胆地将本土戏剧文化融入到早期阅读中，通过长期探索和实践，幼儿不仅接触并了解了家乡深厚的文化底蕴，产生了热爱家乡的情感，而且幼儿的阅读兴趣更为浓厚了，阅读能力也得到了锻炼和提高。在实践中，我们深深体会到通过融入地方戏剧的早期阅读活动是培养幼儿创造性思维能力的有效途径。在早期阅读中，创设宽松、自由、平等的阅读环境，提供以图画读物为主要的阅读材料，通过在阅读中理解，在阅读中想象，在阅读中求异，重视

看图讲述活动是利用图片来帮助幼儿提高语言能力的一种常用的教学形式。然而，长期以来，这一传统的教学活动却陷入了模式化的误区。如：教师注重显性指导，忽视幼儿的主动观察；注重按教案流程教，忽视幼儿的自发关注点；注重结果的评价，忽视过程的评价等。为了使看图讲述活动能更好地发展幼儿的语言能力，我在活动中对看图讲述教学进行了一些大胆的改革和尝试。 一、巧妙运用图片. 在看图讲述活动中，图片是必不可少的，怎样更好地发挥图片的教学功效，充分调动起幼儿学习的主动性、积极性和创造性呢？ 1、适当调整图片顺序，引导幼儿运用不同

修武县县直幼儿园：刘新明 摘要：三岁幼儿是整体模式识别和自然记忆能力最强的时期，三岁以后这种能力逐渐降低，抓住这一时期对幼儿进行科学认字教育是促进幼儿潜能早期开发的积极举措。为幼儿创造良好的识字环境，让孩子对识字感兴趣，时时处处感到汉字的存在；选择趣味性、长效性的识字材料，激发幼儿对识字材料的兴趣与喜爱；在游戏的过程中，既辨别了文字，又提高了口头语言表达能力；幼儿园的识字是根据幼儿的生理、心理特点采用游戏的方式，多方面进行渗透，游戏是幼儿喜欢的活动形式，在角色游戏、结构游戏、体育游戏中认字，其乐无穷，通过