更新时间:2014-07-20 16:56:36
《在地方戏活动中提高幼儿的阅读能力》可能是您在寻找幼儿园语言活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在深入贯彻全国第二期早期阅读会议精神,开展幼儿早期阅读课题研究时,我园着力开创富有地方特色的早期阅读新局面。 我们大胆地将本土戏剧文化融入到早期阅读中,通过长期探索和实践,幼儿不仅接触并了解了家乡深厚的文化底蕴,产生了热爱家乡的情感,而且幼儿的阅读兴趣更为浓厚了,阅读能力也得到了锻炼和提高。在实践中,我们深深体会到通过融入地方戏剧的早期阅读活动是培养幼儿创造性思维能力的有效途径。在早期阅读中,创设宽松、自由、平等的阅读环境,提供以图画读物为主要的阅读材料,通过在阅读中理解,在阅读中想象,在阅读中求异,重视阅读理解过程,运用多种手段,通过多种途径,让幼儿成为活动的主体,这样可以使幼儿在获得语言能力发展的同时,使阅读理解能力也得到同步发展,从而促进幼儿整体素质的提高。幼儿园早期阅读活动有以读图为主、选择性、视听阅读、口语与书面语同步阅读等4个特点。早期阅读教育活动作为幼儿园语言领域活动中的一个重要组成部分,在幼儿园教育中占得地位也得到了家长的认可,供幼儿在教学中使用阅读的材料也越来越丰富了。作为教师我们要根据幼儿的需求和发展随时调整我们的教育策略,让早期阅读真正的在幼儿园中起到更高的成效。 一、培养良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法 从幼儿开始接触图书的那一刻起,我们就应该耐心仔细地帮助他们建立良好的阅读习惯。特别是在日常生活中,一旦发现幼儿存在不良的阅读习惯就应该马
一、社会背景: 古今 半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊;问渠哪得清如许?为有源头源水来。这是南宋大学问学朱熹的一首脍炙人口的名诗《观书有感》。人们在读书后时常有一种豁然开朗的感觉,所谓源头活水,当指从书中不断汲取新的知识。 据中国媒体报道,中国读书的人数正在逐年减少。去年,中国只有51.7%的识字国民读书,这一比例比5年前下降了8.7%。同时,人们读杂志的比率更比5年前下降了一半之多。 中外 据国民阅读调查组介绍,在对家长和孩子是否喜欢读书这一行为的对比研究发现,家长喜欢且经常看书会直接影响孩子对阅读的喜爱
山东省莒县夏庄镇中心幼儿园 赵法瑞 语言教育研究表明,在活动中,要糅合多种幼儿发展因素,允许多种于幼儿语言及其他方面发展有关的符号系统的参与,从而促进幼儿在外界环境的刺激和强化作用下,积极地运用语言与人、物、交往,在生动活泼的操作实践中动脑、动口、动手,成为主动探求的语言创造者。现就对唱歌教学活动中如何发展幼儿语言谈几点尝试: 一、唱歌教学前的观察、讨论。 大自然之神奇,生活之美好,给幼儿带来无穷的乐趣和遐想,也为激励幼儿用美的语言和动情的歌声,去体现自然之美提供了条件。 在唱歌教学之前,应有意识地让幼儿
普通话是一张名片,一张好的名片是开启成功之门的金钥匙。作为一种语言它不仅是社交工具,也是一种文化载体。然而在普通话大力推广大的主流之下,近一个时期,社会上又不时传来保护方言、保卫方言的口号声。在一场争论后,勿庸置疑,开展普通话应是一项长期而深入的工作。 一、为什么要学说普通话,并从幼儿抓起 (一)幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期。孩子好模仿,敢讲敢说,喜欢与人交往,如若幼儿学语言的最佳年龄期受到了方言的影响,形成方言语音、语感的原型定式,很难矫正。我们大班一幼儿中班之前跟随爷爷奶奶在胶东地区长大,入园
[内容提要]幼儿园教室布置 3--8岁是人的阅读能力发展的关键时期。在这一时期,为幼儿营造一个良好的阅读环境至关重要。它包括: 一、为幼儿提供阅读的材料。 二、提供阅读的机会和场所。 三、建立互动的阅读关系。 四、开展丰富的阅读活动。 [关键词]早期阅读、环境、互动 阅读学习是个体进行终身学习的重要手段,阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素,是未来社会一个必须具备的能力。近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题,《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育
看图讲述活动是利用图片来帮助幼儿提高语言能力的一种常用的教学形式。然而,长期以来,这一传统的教学活动却陷入了模式化的误区。如:教师注重显性指导,忽视幼儿的主动观察;注重按教案流程教,忽视幼儿的自发关注点;注重结果的评价,忽视过程的评价等。为了使看图讲述活动能更好地发展幼儿的语言能力,我在活动中对看图讲述教学进行了一些大胆的改革和尝试。 一、巧妙运用图片. 在看图讲述活动中,图片是必不可少的,怎样更好地发挥图片的教学功效,充分调动起幼儿学习的主动性、积极性和创造性呢? 1、适当调整图片顺序,引导幼儿运用不同
这次带小班时,发现孩子们谈话时常常涉及到旅游度假、动感电影、电脑操作的内容等等,真是与以往的孩子有很大的不同,通俗地说是更聪明,这与社会的进步、物质文化生活的变化有关,如今,人们精神生活日趋丰富,而生活在大都市的这些孩子多多少少也在成人的有意无意中,接触了许多新的生活设施、文化内容。仅仅靠几节语言活动是不能促进孩子的语言发展,而孩子的语言发展也不是一朝一夕的事,所以,教师应将目光投射到孩子的日常生活中,关注从孩子中生成的,又有利于他们的语言发展的内容。 观察孩子日常生活中的语言表现,淡化评价中的好与坏。
心理学家研究发现,婴幼儿阶段的孩子最易接受的就是故事。因此,如果我们通过讲述一个生动有趣的故事来说明一个道理、表达一种看法或传授某种教育思想,使幼儿在听故事的过程中受到启发、得到教育是一件轻尔易举的事。一直以来教育者们大都是把故事作为上课的引子,来引起幼儿的学习兴趣,还没有研究要在所有的课程中进行故事教学,更没有想到要把各课的课堂内容编辑成故事来教育孩子。多次的教学实践告诉我故事教学是对幼儿进行各方面训练的有效途径。 下面就来谈谈故事教学的神气力量: 一、故事教学在语言训练中的教育作用。 众所周知,人类思
儿歌,以其短小精悍、内容生动、琅琅上口、易记易诵而深得人们的喜爱,田间地头、树下乘凉、安睡之前只要有孩子的地方,就会听到悦耳动听的歌谣:小白兔,白又白,两只耳朵竖起来、一二三四五,上山打老虎、小老鼠,上灯台,偷油吃,下不来作为幼儿教师,我对儿歌情有独钟,儿歌对于我更是得力小助手。 一、教学好帮手 1、将一些深奥、难于理解记忆的学习内容编成儿歌。 在教学当中,经常会碰到一些幼儿不易理解、难于记忆的内容,教过几遍后再提问,仍有部分幼儿答不上来。鉴于此,我尝试将一些比较深奥、难记忆的内容编成易记易诵的儿歌,效果