更新时间:2014-07-20 16:56:35
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在学习《纲要》的时候,我们不难发现学前儿童语言教育方面,有一个非常明显的新动向:关注幼儿早期阅读。《纲要》第一次明确的把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系中,并提出:培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。 早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏,自然而然的引起了教师和家长的高度重视。早期阅读是指在学前阶段,通过大量的图文并茂的读物,帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡,对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。其突出优势在于通过早期阅读教育,促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的增强。蓼泉学区新添小学 刘玉梅 幼教工作者的日常生活和幼儿的语言表达练习紧密相联。要使两者互相促进,协同发展,教师就要随时捕捉幼儿的表达意愿和感受,关注幼儿的想法,耐心倾听幼儿的心声,鼓励他们大胆地表达。在多年的教学实践中,本人采用以下方法,取得了较好的效果。 一、想说----说明白 幼儿在寒暑假或双休日后回到幼儿园,由于生活环境的不同,幼儿有了许多不同的见闻,都想告诉给他的朋友或老师。这时,教师应给幼儿创设一定的说话时机,引导幼儿说话。让他们有足够的时间把自己感兴趣的话说出来。如美工课上,一位幼儿买了一套彩色
随着时代的进步,生活环境,质量的变化,人们对教育的观念也有了一定的转变,从分数到素质教育迈出了可喜的一步。从我个人的观点来看,比较赞同教育专家的看法,一般通过与孩子做游戏的方法进行沟通,有必要的提出一些问题,使孩子在快乐的同时增长一些知识,这样的做法,比起给她出几个问题给她做更有效果,也容易记住,既营造了快乐的气氛,又让孩子有成就感和幸福感。所以说要让孩子在快乐的状态下学习最有效的,因为兴趣是孩子快乐学习最好的导师。 在阅读方面我就是这样引导我的女儿的,平时我很少给我女儿买书,女儿也很少在家里看书,但是自
我们班里有一个女孩叫黄文艺,如果老师们稍微回忆一下,就会记得她。她是我们 大班文学班的小朋友,主持过校园运动会、播过校园广播站、做过国旗下的演讲、得到过幼儿园故事大王的殊荣。凡是幼儿园举行互动,她都会积极、热情的参加。但是我也记得文艺刚刚进入小班的时候,她妈妈非常担心地跟我说:沈老师,我家文艺什么都好,就是有些大舌头,说话说不清楚,不知道怎么纠正她。我安慰了文艺妈妈,仔细观察这个可爱的小姑娘,发现她对于文学存在着浓厚的兴趣,苦于表达不清楚。我暗下决心一定要帮助她。于是,我带领她和全班小朋友一起练习绕口令和
今年,我带的是小班刚入园的孩子们,而小班第一学期的孩子们因为刚刚入园,他们的语言发展很不均衡。本地的孩子有的都听不懂普通话;外地的孩子有的说家乡话,让我们都难以交流和沟通。不过,有的孩子很会交流语言表达能力已经很强了,针对这种状况,我们经过讨论,将我们班本学期的班级特色定为口语。因此,我们努力为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境,如创设角色区、娃娃家、阅读区等区域,提供相关的动物、人物角色和娃娃,以及故事的图片和图等材料,支持、鼓励孩子们进行表演、阅读等语言交流活动;其次,给幼儿提供语言表达的机会和时间
语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿园的语言教育,应该以言语教育为手段,以一日生活为途径,利用一切积极因素和机会,灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往,帮助他们积累运用语言的技能,培养幼儿初步的听说能力以及交往技能,进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。 为了更好地促进幼儿语言领域能力的发展,我认为: 第一,应为幼儿创设宽松和谐的语言环境,因为它是幼儿学习与发展的基本前提,是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。有时,孩子想表达,而成人往往不
幼儿园新《纲要》明确提出:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此,我平时让大班幼儿欣赏一些短
表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品的角色,运用一定的表演技能(言语、动作、手势),再现文艺作品内容的一种游戏形式。它不以演给别人看为目的,而以表演角色活动为满足和快乐。幼儿在游戏中的情绪是积极的、愉快的,因此,通过表演游戏对幼儿进行教育,是幼儿容易接受的一种形式。 一、 表演游戏对大班幼儿的教育作用 (一)通过表演游戏激发对作品的兴趣并加深理解 表演游戏具有情感渲染和直观体验的特点,有利于激发幼儿对作品的兴趣,加深他们对作品的理解。如:表演《小熊请客》时,幼儿极力模仿作品中每一个角色的语言和动作,表现他
童年与故事分不开。故事中错综复杂的情节,广泛的涉及范围,神奇的关系等,正好满足幼儿丰富、天真的想象与好奇。大多数 幼儿 对故事十分感兴趣,他们在故事中学习知识,认知道理。无论是教师还是家长,都应当把握好时机,在故事中培养幼儿多方面的能力与良好的品质。 一、 培养幼儿的词语理解能力,加深词汇记忆 在倾听故事的过程中,首先要培养的是幼儿对故事中词语的理解能力。只有让幼儿理解故事中的语言,知道故事里形象生动地讲些什么,才能激发幼儿倾听故事的欲望,集中注意力地倾听故事。这就要求讲故事者在讲故事的过程中边讲边作解释
语言是交际的工具,在人们交往中起重要的作用,语言教育是专门的语言活动,同时语言也是早期教育的基石。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期,语言表达能力的培养必须从幼儿抓起。孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往,同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此,提高 幼儿 的语言表达能力是幼儿园教育工作者一项艰巨的任务。而且,国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》(试行)中要求到创造一个自由宽