幼儿语言阅读角环境的创设

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鸭暖学区古寨小学教师 李慧

幼儿期是人的语言发展得关键时期，把握这一关键期，为幼儿提供能够促进语言发展的条件，让幼儿获得多方面的语言信息，促进幼儿语言能力的提高十分重要。《纲要》中明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”，《纲要》还指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，我认为，为幼儿创设一个自由、宽松的语言阅读角，能弥补课堂活动中语言运用及自由操作机会的不足。

一、语言阅读材料内容的选择

不同的材料蕴涵不同的价值，不同的材料会激发幼儿不同的阅读兴趣和思维创造；我主要根据以下几点选择材料内容：

1、根据幼儿的年龄特点，个性差异选择内容；

2、选择能帮助幼儿提高看与说的能力的内容；

3、选择有利于幼儿情感态度，认知发展的内容；

4、选择贴近幼儿生活的能使幼儿感兴趣的故事、儿歌、散文等内容；也可以选择其它方面的内容。

二、语言阅读材料的放置

语言阅读角材料放置要动静相结合，让幼儿在操作中动脑、动口，这样可以满足幼儿学习的需要，我主要分为以下几类：

1、视觉类材料：图书、画报、图片以及幼儿自己动手绘画、剪辑的连环画，另外结合当前教学活动，鼓励幼儿自己收集、自制图片等材料，动手布置小画面，如：与“春天”主题相关的柳树、花、草的背景等等。 2、操作类的材料：提供图文配对、半成品材料，摆设桌面教具、木偶、指偶等，幼儿可以边操作边动脑、动口讲述内容。

3、表演类材料：提供人物、动物头饰、部分玩具，以及不同的场景、背景图片能让幼儿看景生情，诱发乼儿表演故事情节，激发幼儿产生说话动机，提高幼儿说话积极性，锻炼幼儿的语言交往能力。

4、幼儿将自己家里最喜爱的图书放置在图书角里，与同伴交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。

三、语言阅读角环境的创设

语言阅读角环境要安静、温馨、光线充足，引起幼儿注意到的地方;由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动及游戏活动时随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。　

阅读角材料的放置，教师要发挥创造精神，不断更新与丰富；同时，还要经常做好材料安全检查和消毒工作。

浅谈幼儿早期阅读能力的培养
临泽县蓼泉镇新添小学教师 李慧

邮编734204 电话：5584088

幼儿早期阅读的目的在于引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。幼儿时期是语言发展的关键期，为使语言得到快速发展，我们该如何培养早期阅读能力呢？以下是我在日常教学活动中的一点心得体会：
一、创设丰富多彩的阅读环境，提高幼儿阅读兴趣
　　阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。 （一）为幼儿提供阅读的材料
幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。在阅读活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。

　　（二）提供阅读的机会和场所

　　早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。我根据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。我们发现幼儿通过一段时间的教育教学活动，会自由地选择阅读内容，挑选自己喜欢的字宝宝、说上一段小故事，幼儿也会戴上自己喜爱的小动物头饰进行交流。

　　二、保持良好的阅读心态

　　幼儿对某一事物的情感常受周围环境的影响，良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态，提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素，幼儿语言阅读环境要安静、温馨、光线充足，引起幼儿注意到的地方;教师还应根据本班幼儿年龄特点，及层次差异，尽量让每个幼儿都能在语言阅读角中找到自己的兴趣所在，专心阅读。

　 三、各种教学方法的灵活运用

（一）创设自然的语言环境

幼儿是在使用语言的过程中学会语言的。幼儿不是为了储备而学习的，也不是先学会基本功再进行实际演练而逐渐掌握的，而是一开始就在听、在试着理解，试着表达，因此在做中学、在用中学是最有效的学习方法。在自然的语言环境下，幼儿在通过模仿和重复语言的过程中学会语言。

　　（二）与幼儿交流
　　孩子们不是直接学习语言规则，且也没意识到这些规则，但交流的结果可帮助孩子获得相应的语言规则。同时教师在课堂交流沟通的过程中能够提高孩子语言发展的水平，而孩子通过交流，也能更好的理解所学故事内容。

　　（三）赞赏和鼓励

　　赞赏和鼓励是语言发展的催化剂。幼儿在学习语言的过程中，具体情景和交流意图的变化而不断创造出新的语言，包括错误的和正确的。这时不要急于纠正错误，而应给予鼓励和赞赏，再帮助幼儿学习正确的语言规则。这样孩子的学习会处于积极的状态，对学习语言充满兴趣，能得到很好的学习效果。

四、教幼儿掌握阅读的基本技能和方法

　　（一）学习按页码顺序看书

　　幼儿看书时，大都不会按顺序翻页，翻到哪里就看到哪里。这时候我就教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。

　　（二）学习按从左到右，自上而下的顺序看书

　　在看书的过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成的，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才知道故事内容。

　　（三）提高幼儿的理解力

　　指导幼儿观察每幅画面上人物、动物现象、理解前后画面的联系。

　　五、调动家长参与阅读教学，营造温馨的家庭阅读环境

　　许多研究表明：父母越早开始经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力。

　　随着时代的发展，生活水平的提高，孩子的接触面更加广，知识积累更加多，接受能力更加强，这就为幼儿早期阅读创造了条件。我们应充分利用这些条件，积极培养幼儿的早期阅读能力，为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。