首页 > 幼教论文 > 幼儿园语言活动论文
大班语言活动《鳄鱼怕怕牙医怕怕》教学反思

大班语言活动《鳄鱼怕怕牙医怕怕》教学反思

更新时间:2017-10-18 20:13:15

《大班语言活动《鳄鱼怕怕牙医怕怕》教学反思》可能是您在寻找幼儿园语言活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

艺术幼教中心艺术幼儿园给了我们新老师展示的平台,我在这次执教的大班语言活动《鳄鱼怕怕牙医怕怕》中,自己上下来之后发现有很多的不做之处,一些听课的老师们也给了我一些建议。

一、目标制定不够全方面,不够清楚,比较啰嗦。没有从认知、能力、情感三方面入手。通过自己和师傅仔细的琢磨,最后把目标定为:

1、仔细观察画面鳄鱼与牙医的表情、动作和形态,大胆猜测他们的想法并乐于表现出来。

2、感受绘本的趣味性,体验鳄鱼和牙医的心理变化。

3、知道要爱护自己的牙齿,并懂得保护牙齿的方法。

这样的目标就更全面,更清晰了。

二、活动的第一个环节是通过问题直接导入主题的形式,先是回忆幼儿的经验来调动幼儿对拔牙的一种兴趣,为下面的故事做铺垫。在问第三个问题:“你拔牙的时候痛吗?”很多幼儿的回答是不痛,而我预设的答案是很痛,我就把很多幼儿的回答一直向很痛的方面来引,但是这个引导有些强制性的灌输,而不是让幼儿自然而然的感觉到拔牙其实是很痛的,只是医生用了很多种不同的方法让我们不痛。在我第二次执教的时候,我这样问幼儿:“你是用什么好方法让自己不痛的呢?”幼儿会有很多种好的方法建议给大家呢,教师再对幼儿的话进行总结(原来很多幼儿拔牙都有让自己不痛坚强的好办法)。在一个活动中一个问题设计的好坏,追问的是否及时与合理,直接影响到幼儿的兴趣以及幼儿获得的知识的多少有关。第二次执教中,我把这个问题进行了调整,幼儿的回答与兴趣点就更高了。更重要的不是老师直接的灌输而是幼儿有兴趣的获得了很多知识。

三、活动的第二环节中,我直接出示封面鳄鱼和牙医的图片并告诉幼儿故事的名字,幼儿听到这个名字就有幼儿说看过了,当时我就很紧张在:“有个幼儿看过了会不会直接就把内容说了呢?”而没有理会那个幼儿,那个幼儿当时是如此的想说说自己看过的感受啊!现在想想可以对这位幼儿说:“你看过了真棒!你再跟着老师来看一看,看看和你上次看的有什么不一样的收获。这样夸了幼儿,幼儿的兴趣也就上来了。在这个环节中,是幼儿大胆想象的部分,应该让幼儿自由的想象,没有框架没有局限的想象。而我在这里提问的幼儿比较少,只要幼儿达到我预设的点上了我就收了。应该多给幼儿表达的机会,这样幼儿才会对这个绘本的兴趣点会更高。

四:在第三环节中,分成了补牙前、补牙中、补牙后三部分。

1、在过程中发现环节不是很清晰,有些混乱,老师更多的是用提问——回答的模式控制着对话。

2、这个故事的特点就是图片很丰富,动作表情很夸张。应该更多的让幼儿来观察画面然后说说自己的感受,而不是教师框住幼儿的思维。一个问题的问出让对话走向对话题的单向思考,或是走上了一个老师心中的所谓“正确”答案。比如在欣赏PPT5的时候,我问幼儿:“鳄鱼坐在椅子上会想什么呢?”很多幼儿都说了自己的想法,而我心里只有一个答案,就是绘本里的原话(我好害怕)。当幼儿说的和这个话不一样的时候,我并没有肯定幼儿的回答,而是直接说出我准备的话。活动结束后想想,对于这个故事并没有正确的答案,不一定要按照上面的原话来讲,可以更改创编,这个故事就是让幼儿通过观察画面让幼儿想说、敢说、会说的表达自己的想法。只要答到点上就是一个正确的答案。
相关阅读
推荐
  • 日常活动中培养幼儿口语运用能力

    山西省晋城市阳城县佳佳幼儿园 上官新丽 内容提要:幼儿的口语运用能力,主要在于日常生活中的培养,创设适宜的语言环境,运用多元化的活动方式,是提高幼儿口语运用能力行之有效的方法。 关键词:口语能力 语言环境 多元化 幼儿期是口语发展的关键时期。重视幼儿语言运用能力的发展,是近年来国际儿童语言教育的一个的趋向。我国教育部2001年颁布的 《幼儿园教育指导纲要(试行)》,也第一次明确地提出了重视儿童语言运用的要求。《纲要》强调幼儿的语言能力是在运用过程中发展起来的,这样的提法明显地淡化了纯粹重视学前儿童语言形式

  • 让孩子在自由阅读中寻找乐趣——记一次阅读区域活动

    结合问题墙的探讨,为了让我们的问题研讨落实到实处,我们班针对主题《从头到脚》进行了阅读区域的创设,具体针对阅读区材料的投放,去观察幼儿在活动中的情况,更好的了解如何在主题背景下,进行一个区域的创设和区域的指导。经过创设、实践、反思、改进,让主题背景下的区域活动更具实效。 现将实践过程与大家分享。 一、主题背景下的阅读区域创设: 结合主题《从头到脚》,我们阅读区角开设的内容有: (一)米奇妙妙屋 (二)丫丫剧场 在米奇妙妙屋中,我们开设的活动有:每周好书推荐、每天好故事、小小故事会。在丫丫剧场中我们开设的活

  • 提高幼儿的语言表达能力

    幼儿园的语言活动一直是大家所探讨的话题,如何在语言活动中展现幼儿为主体,发展幼儿的语言表达能力呢?我想这是因人而异的。这需要老师根据幼儿自身的年龄特点及发展特点,利用传统的语言教学方式变化出新的教育形式来发展幼儿的语言。 幼儿语言能力的提高,方法有很多,但是个人认为表达语言之前,要先学会思考。这里的思考指的是思考的过程。出现思考的过程是需要内在因素和外在因素相结合的。首先,幼儿的兴趣。引导幼儿静下心来观察,让孩子们观察周围的事物,观察老师所呈现的教具。作为一个看图语言活动特别是看图讲述活动,观察图片是重点

  • 大班语言活动的感悟

    为了便于幼儿有效地理解、掌握教学内容,教师必须对教材进行再加工,突出其核心知识;必须经过裁剪取舍,形成重点突出、层次分明的教学活动,从而达到教学内容的最优化。所以,本次雁翔活动室开展了如何设计活动教案的活动,让我们新教师更好地理解教材,把握好活动的重难点,以及明确活动设计的基本方法。 活动中,谢老师和我们一起研讨了《克利的微笑》和《蘑菇房子》两个语言活动。首先,谢老师让我们先独自阅读两个故事,然后说说这两个故事想告诉幼儿的主要内容是什么,以及在设计活动中应把重点放在哪一个部分。通过讨论,我们马上明确了两个

  • 文字的故事

    河南省安阳市第二实验幼儿园 李文莉 语言的产生标志着人类从原始社会进入到文明时代,语言在生活中无处不在,无时不用。在当今这个信息时代,语言更成为人与人沟通的纽带,成为人与人交往的桥梁。 身为一名幼儿教师,我既是语言文字使用的一份子,又是语言文字的传播者。 记得多年前的一天,那时,我刚上班不久,在一次组织孩子喝水时,大部分孩子都能把水喝完后将水杯原样送回水杯柜。只有果果边喝边玩,我便对果果同桌的小朋友晨晨说:晨晨,催催(chuichui)他。我转身回答别的孩子的问题,当我再扭头看果果是否喝完水时,只见晨晨鼓

  • 幼儿语言的词汇来源于生活中

    通过我近两年的观察,我发现我园幼儿多数存在一种现象,那就是孩子们不知道听别人回答问题,,不会认真的倾听别人的话,回答问题很胆怯、声音

  • 以兴趣培养幼儿的早期语言阅读能力

    内容摘要 ; 兴趣是最好的老师,幼儿的无意注意占优势,这个特点决定了幼儿认识事物的内部驱动力是兴趣。幼儿对感兴趣的东西学得快、记得牢,对不感兴趣的事物即使重复多遍,也不留深刻的印象。爱玩游戏是幼儿的天性,对孩子来说,阅读并非成人意义上的看、理解的思维过程,它更像一种游戏。因此,在让幼儿手拿书本翻阅时,从幼儿的特点出发,我们把阅读过程游戏化。环境创设是一种特殊的潜在的课程,幼儿园应根据各年龄段幼儿的阅读特点,努力做到有目的、有计划地进行选材和构思,多功能、多形式地利用创设手段,最大限度地发挥环境应有的教育功

  • 展开故事魅力的翅膀,启迪孩子幼小的心灵

    故事以生动有趣的情节、形象活泼的语言来吸引小听众的, 经常听到一些年轻的父母说:我的孩子就喜欢听故事,总爱缠着我给他讲故事。其实这是件好事,因为故事是开发孩子智力的好工具、教育孩子的好教材。在幼儿园里,如果老师能注意选择一些适合幼儿年龄、心理特点的故事,经常讲给幼儿听,往往可以收到特殊的教育效果。通过讲故事,能使幼儿学习语言,能向幼儿传授知识,还可对幼儿进行品德教育,让他们懂得什么是好,什么是不好,什么是勤劳,什么是懒惰,什么是善良,什么是邪恶,应该学什么,不应该学什么。 有的老师讲故事幼儿爱听,有的教师

  • 如何科学引导幼儿识字

    修武县县直幼儿园:刘新明 摘要:三岁幼儿是整体模式识别和自然记忆能力最强的时期,三岁以后这种能力逐渐降低,抓住这一时期对幼儿进行科学认字教育是促进幼儿潜能早期开发的积极举措。为幼儿创造良好的识字环境,让孩子对识字感兴趣,时时处处感到汉字的存在;选择趣味性、长效性的识字材料,激发幼儿对识字材料的兴趣与喜爱;在游戏的过程中,既辨别了文字,又提高了口头语言表达能力;幼儿园的识字是根据幼儿的生理、心理特点采用游戏的方式,多方面进行渗透,游戏是幼儿喜欢的活动形式,在角色游戏、结构游戏、体育游戏中认字,其乐无穷,通过

点击查看更多