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大班语言活动的感悟

大班语言活动的感悟

更新时间:2014-06-22 09:32:59

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为了便于幼儿有效地理解、掌握教学内容,教师必须对教材进行再加工,突出其核心知识;必须经过裁剪取舍,形成重点突出、层次分明的教学活动,从而达到教学内容的最优化。所以,本次雁翔活动室开展了“如何设计活动教案”的活动,让我们新教师更好地理解教材,把握好活动的重难点,以及明确活动设计的基本方法。

活动中,谢老师和我们一起研讨了《克利的微笑》和《蘑菇房子》两个语言活动。首先,谢老师让我们先独自阅读两个故事,然后说说这两个故事想告诉幼儿的主要内容是什么,以及在设计活动中应把重点放在哪一个部分。通过讨论,我们马上明确了两个活动的重点所在。随后,我们又开始交流自己的活动教案,大家各抒己见,遇到不同意见时还能大胆交流,并从一些活动环节的细节入手,让活动更具层次性、生动性和趣味性。最后,我们共同确定了两个活动方案。

方案确定后就是实施环节了,我很荣幸地上了一节《克利的微笑》的语言活动,这是我首次接触语言活动,通过这个活动让我感受到了语言活动和科学活动的很大不同之处,主要在于语言活动是为了激发幼儿的表达兴趣,和促进幼儿表达能力,而不像科学或者数学活动,它只要给幼儿一个正确的科学概念,不需要幼儿有优美动听的语句以及丰富的词汇,也不需要幼儿反复地去说。所以我的第一次语言教学活动在时间安排上就显得尤为的短,问题问的也仅仅是主要问题,没有让幼儿再去说说故事里的内容,这是我的主要不足的地方。当然,从这次的语言教学活动,也进一步触发了我对科学活动的思考,我可以将数学、科学活动和语言活动两者结合起来,相互渗透。

数学活动,不是平平淡淡的,它也需要教师的生动语言,因为教师的语言直接决定着幼儿对活动的兴趣。教师可以将富有情节性的故事贯穿到活动中,将抽象的内容形象化、具体化、简单化,以此来提高幼儿对活动的积极性。同时教师也需要完整并附有严谨性,例如在大班的数学活动《小小文具店》中,教师在介绍各种文具时,所用的量词是不同的:一支铅笔、一块橡皮、一本本子、一盒蜡笔……这让幼儿对量词有不同的感受,能够进一步丰富幼儿对量词的知识。同时,教师在数学操作中的指令应明确、重点突出,因为这样幼儿能够很容易地听清楚教师的指令,化抽象为具体,在耳濡目染下,他们也能将教师这些语言运用延伸到自己的日常生活中,慢慢地它就自然成为幼儿自身表达的一种习惯和方式。当然,最重要的是任何的数学活动都不要变成教师的一问到底,要给幼儿思考、反思、质疑、表达的空间,这样幼儿就会有自己独特的想法,并且敢于大胆表达,而不再是盲目跟从。总之,幼儿园的五大活动领域是相互渗透的,他们共同促进幼儿各方面的发展。
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