辅导幼儿讲故事，让幼儿乐于表达故事
更新时间：2014-06-22 09:34:44
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的确，我们会发现，几乎每个孩子都喜欢听故事、朗诵诗歌。记得刚接手幼儿文学兴趣班的时候，我自信满满，因为在我近11年的幼儿教育生涯中，我对幼儿文学一直有着解不开的特别情缘。讲故事难不倒我；诵诗歌难不倒我；朗读散文难不倒我；绕口令、口语练习更是我的最爱。我带的班里的孩子一直要求请我讲述故事而把故事磁材淘汰掉就是最好的证明。那时每次带领孩子们进行艺术活动，我总是把故事讲述地特别声情并茂，久而久之，孩子们都得到了我的熏陶，他们总是特别盼望听我讲述各种各样好听的故事，但他们却不知道怎样和我一样去处理故事的讲述，就像是有力气却使不出劲一样。如何把我自己的优势变成孩子的优势，让孩子也能大胆表现自己呢？于是我翻看了大量的教学个案，请教其他有经验的老师，还在部分孩子的身上做教学实验，一路上磕磕碰碰，失败过、也沮丧过，但最后还是坚持了下来，并在语言文学教学上尝到了甜蜜，得到了珍贵的教学经验。一、声情并茂地讲述故事，让孩子感受故事、爱上故事。
幼儿对于故事有着天生俱来的喜爱，我就要抓住这份喜爱，把它纳入到自己的教学中。作为故事欣赏，就要为幼儿提供欣赏的氛围，达到欣赏的目的，也就是让幼儿“感受美”。 对于我来说，拿到一个故事，我会先进行分析，确定每个故事的讲述基调和每个角色的处理方法。例如在《狼和七只小山羊》中，大灰狼是凶狠的、第七只小山羊是聪明的；《一半先生和一半太太》中，两个主人公都是又好气又好笑的；《丑小鸭》中，丑小鸭一开始是很可怜的，受到了大家的排挤，但后来它又是坚强的，终于变成了美丽的白天鹅。教师都应该吃透每一个故事，在讲述时为幼儿营造一个适合的感受氛围。于是我会用粗鲁的、急躁的声音来讲述大灰狼的语句，（小山羊，快开门，我要吃了你们）和它形成对比的就是小山羊明亮的声线（大家别慌张，妈妈说过，要找个安全的地方躲起来）；一半先生和一半太太的表情是诙谐的、动作时夸张的；（有一个人做事情经常做一半，大家都叫他一半先生。你瞧，他走过来了。他来挖土坑种树。刚挖到一半，他就不愿意再挖了。拿过小树苗往浅浅的土坑里一埋，转身走了。
一半先生刚转身，小树苗就站不住，慢慢倒了下来。没几天就晒死了。）丑小鸭从自卑到自信的神态、充满惊喜的语气也是我不断揣摩后形成的。（是吗？他们真的是在说我吗？我真的变成美丽的白天鹅了吗？）
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创设语言环境 培养幼儿语言能力一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往能从他的说话用词、语调口气中看出。而幼儿期是一个人一生语言发展的关键期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此，语言教育是幼儿园教育中的一个重要领域。如何有效地提高幼儿园语言教育的效率，达到《新纲要》中所要求的语言教育目标呢？ 一、 让幼儿通过直接感知，在认识周围事物中发展语言 婴幼儿学习语言，都要与周围现实的人物、大自然及社会现象紧密相连，通过各种感官直接感知（听、看、触、摸、尝、闻
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对语言活动中情感因素挖掘的几点思考情感是课堂教学活动的灵魂，更是语言教学活动的基石。在幼儿园的语言活动中，教师对教材的情感因素及其变化的脉络理解越清晰，挖掘越深刻，就能准确地体现出作品所表现的情感内涵，也就能自觉地加以突出作品的中心思想，为幼儿有效地营造欣赏作品的情感氛围。长此以往，幼儿就能进行有效的语言学习，情感也会得到良好的发展。 但是很多时候，我们往往对情感因素的挖掘只浮于教材的表面，对情感目标的达成流于形式，没有真正引起幼儿的感情共鸣。 上周，观摩了小博士幼儿园的冯晓英老师执教的大班语言活动《我喜欢长长的夜》。冯老师的活动深入地挖
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教学实践考核感想之——幼儿故事教学本次区学科带头人评选教学实践考核中，有11位教师选择了语言领域，我们采用抽签决定上课时间和顺序，提供故事，要求在大班进行教学，故事内容可以改编，集中一小时备课，二天后看活动的方式。我们给出了二篇传统的故事：《小河马有用处》和《等明天》。看了11位老师上的故事教学活动，由于每个教师的教学设计差异很大，每所幼儿园的教学研究的背景各不相同，虽然是同一课题，但是，教师选择的教学重难点各有侧重，教学过程也各有特点，幼儿的学习积极性总体表现良好。从教学活动中，能看出大部分青年教师对故事文本的理解不够深入，对故事教学类
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利用多种方法，促进幼儿语言能力的发展幼儿的语言教育与周围环境的人际交往中发展的，幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会说话，把自己的愿望用正确的语言表达出来，才能自由的和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。幼儿正值该年龄段,因此是学习语言的最佳时期。以下谈谈我对语言活动的组织策略 1 、 教学互动，搭建语言学习的桥梁 。 互动是幼儿获得知识、经验和技能的有效支架，通过师幼互动，同伴互动、促进幼儿的语言学习，同时师幼互动，同伴互动离不开教师的教和幼儿的学。在实践中我们是这样做的： ● 创设幼儿语言学习的良好
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浅谈幼儿的语感启蒙培养内容摘要： 幼儿的语感是是幼儿对语言的直接感知能力，是幼儿对语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。笔者认为，要学好用好语言，就应该具备良好的语感，语感是可以通过培养形成的，但是语感的培养是一个长期积累的过程，语感启蒙培养也必须从娃娃抓起。本文从幼儿语感启蒙培养的原因、意义和方法三个方面，从教、学、做三个角度充分说明语感的培养是一个长期积累的过程，语感启蒙培养应从幼儿期抓起。 关键词： 幼儿 语感 启蒙 幼儿的语感是指幼儿对语言的语音感受、语意感受、语言情感色彩的
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走进幼儿园语言教育24日上午，在教师进修学校里，由我园的平湖市级名师沈雁园长为我们新教师主讲了，语言领域对《纲要》的解读，及这领域的活动设计。 沈雁老师跟我们新教师谈到了她在语言教育中的几点的体会，意义很深刻。她说： 1、 在组织主题活动时，尊重幼儿的生活经验，根据幼儿的兴趣及时 生成新的教育内容； 2、 每个主题活动结束以后，对该主题内的活动内容进行整理，筛选， 为形成园本生活化课程积累资料； 3、 根据主题活动的需要，带领幼儿走进空间无限的生活课堂，实现 语言能力、认识水平与社会知识的同步发展； 4、 将幼儿一日生活纳
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创造良好语言环境，提高幼儿表达能力一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出，往往这些都是注重早期语言教育的结果，而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境，这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。 一、在日常生活中中发展幼儿语
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多媒体技术在幼儿故事教学中的应用临泽县第二幼儿园 刘晓春 一、有声有色、生动活泼的电脑动画能引起幼儿的注意，提高了幼儿的学习兴趣。 从幼儿年龄特征看，他们以无意注意占优势，需要一定数量和质量的刺激才能引起幼儿的注意，而多媒体能以丰富多彩充满情趣的画面、变化多端的动像、生动逼真的音响来充分刺激幼儿的多种感官，使他们产生身临其境的感觉，从而牢牢引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，使其成为课堂的积极参与者。 二、电脑多媒体的演示功能能帮助幼儿解决学习中的难点，使幼儿树立学习的信心。 对教学中不易理解的难点部分,运用电脑多媒体技术特
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给孩子讲故事的三大策略孩子经常缠着大人讲故事，故事就像磁铁一样，吸引着孩子们的心。生动有趣、积极健康的故事，不仅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于发展孩子的思维能力和语言表达能力，那么，怎样给孩子讲故事呢？ 一、选材很重要 故事种类很多，但并不一定适合孩子听。我们应选择那些有利于 孩子 身心健康的故事来讲。不同年龄阶段的幼儿，选材也不应该一样，给二三岁的孩子讲，要选择那些主题明朗，爱憎分明，情节简单，人物单一的故事，而给五六岁的幼儿讲，则要选择情节比较复杂、曲折的故事，否则，给小的讲复杂的故事，他们听不懂，给大的讲简单