给孩子一个“说”的环境

张琼英 语言是幼儿与他人交往和思考问题的重要工具，幼儿语言的发展有其自身的特征。幼儿园里的孩子大多是3岁---6岁，正处于词汇数量和质量迅速发展提高的阶段，同时正在学习掌握各种类型的句子，复合句迅速增加。遵循幼儿语言发展的规律，进行适时适度的语言教育是必要的。 朋友的儿子正上幼儿园，聪明乖巧，拼音和数字写的很清秀，是一个很可爱的孩子。可这孩子放假回家再回幼儿园时向老师问好、和同学们交流就会出现语言障碍，开口第一个字总要拉得很长，让人憋着气也跟着着急，但在幼儿园生活学习一段时间，这种现象就会减少、消失。老师

聆听了谢老师关于幼儿园文学活动的实践与思考的讲座，不禁让我产生了共鸣，平时只是埋头做事，却忽视了思考：自己在组织幼儿文学活动时采取了哪些有效的做法？还存在哪些问题？如何解决？ 有效方法 ⒈作品的解析。对作品内涵、背景的了解，不仅有利于教师把握作品的基调，更有利于教学的组织，从而带领幼儿遨游于文学作品中，时而表达对作品的理解，时而交流对作品的疑惑。 ⒉环境的创设。这里包括物质材料的提供与心理环境两方面。物质材料要注意适宜、适度，为目标的达成而服务；心理环境要注意宽容、接纳，引发幼儿多维度地思考，使之主动地构

（江苏省镇江市丹徒区上会中心幼儿园 谌雁） 莎士比亚说过：书籍是全世界的营养品。历史上许多成功人士都酷爱读书，并从小与书为伴，阅读的重要性毋庸置疑，尤其让孩子从小养成良好的阅读习惯，将使孩子受益终身。作为家长，我们如何来引领孩子迈出这走向成功的第一步呢?以下是我的一些做法，愿和家长朋友们分享。 1、营造氛围，让孩子爱上读书 由于家庭的原因，从儿子出生到上幼儿园之前，我们一家都住在学校的宿舍里，从小看着哥哥姐姐们读书、学习，他的小小的心灵里充满了好奇和羡慕，于是儿子很小的时候就产生了读书学习的愿望。而我和爱

我们的文学活动组织形式多种多样，有绘本阅读、有儿歌诵读、有故事赏析等等，但经过教学积淀，我们的不同的文学活动组织起来，很多都有固定的格式。如绘本阅读：我们往往以观察画面提问讲述完整阅读的环节开展，儿歌诵读往往以完整欣赏分段学习集体朗诵等环节开展；又如故事赏析也常常以分段欣赏完整讲述角色表演等环节实施教学。固有的常态化的教学模式有其按部就班、环节清晰、分析透彻的优点，但更多的体现的是教师在组织过程中的主体性和主导的地位。在教学改革不断深入的过程中，我们能否逐步打破这一格式化的文学活动组织形式，把真正的主体还

幼儿文学作品阅读是早期阅读的重要内容，然而，它的开展方式也是多种多样的，那么我们在组织幼儿文学作品的时候，也有很多值得探究的地方。 一、目标制定，循序渐进 首先，我觉得，作为一名幼儿教师，当我们拿到一个文学作品的时候，应该仔细地去揣摩文学作品中所蕴含的价值，再根据自己班级中孩子的已有经验、现有水平来设计。 而对于不同年龄段的幼儿来说，我们在引导幼儿欣赏文学作品的同时所提出的要求也应该是不一样的，比如 小班文学作品中，我们可能更多地定位在引导幼儿认真倾听，理解并感受故事内容；中班则可以在原有基础上，学说故事

通过我近两年的观察，我发现我园幼儿多数存在一种现象，那就是孩子们不知道听别人回答问题，，不会认真的倾听别人的话，回答问题很胆怯、声音

近年来，世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。美国已经将幼儿阅读能力的培养作为新的教育改革政策的重要内容，在全美各州强力推行。我国在新《纲要》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。由此可见，对幼儿进行早

语言是一种人类社会中客观存在的现象， 是一种社会上约定俗成的符号系统，而言语是人们的语言实践，是人们用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程，可见语言对人类社会生活的重要性。而幼儿正处在语言获得的关键期，特别是大班幼儿（56岁）在语言掌握的基础上对语法体系敏感，这是幼儿语言完善的开始。 在实践中我发现我班的孩子特别喜欢听我讲故事、朗读散文，这大概和我本身的语言优势有关，孩子们喜欢倾听我甜美的声音。于是，我开始通过让幼儿欣赏文学作品，作为帮助幼儿学习语言的一种活动类型。在这类活动中，文学作品向幼儿展示了成

在许多家庭中，我们常常发现，儿童拥有许多玩具，可供他们阅读的书籍则少之又少。究其原因，大多是由于为人父母者认为孩子还太小，不认识汉字，不可能进行阅读活动，也就没有必要浪费钱财购买图书。但是，儿童的阅读活动必须在入小学以后，像家长那样正襟危坐于书桌前，手捧书本一本正经地进行吗？对于儿童而言，一定要先认识汉字，才能进行阅读吗？阅读活动是一种只要认识了汉字，不需要学习、实践就可以自然而然掌握的技能吗？儿童对阅读的兴趣、态度、向往和成就，是在某一天内突然获得的吗？ 我们经过长期的研究后认为，人们对于儿童的阅读活动