幼儿语言的词汇来源于生活中

通过小班、中班两年的分享阅读教学，大班孩子对早期阅读活动已有浓厚的兴趣，并在自然习得过程中具备了一定的识字基础，对周围环境和图书中的文字产生了浓厚的兴趣和探究愿望。针对这一情况，在大班教学活动中，我们采用了丰富多彩、生动有趣的引导方法和图文并茂的教学形式，顺应孩子的需要，获得了一些教育经验，在此与大家共同分享，欢迎批评指正。 一、在图标实物中感知汉字 我们根据大班幼儿的年龄特点，创设了有趣的图标、事物与文字有机结合的识字环境。幼儿像认识物品一样认识汉字，达到在无意识记忆中认识汉字的效果。例如：在环境布置天

我园开展了首届园级名师引领活动，两位老师以饱满的激情，细腻灵动的教学智慧，引导幼儿在不断的思维碰撞中学习语言的精彩。第一个活动是有金苗老师和大（1）班的孩子们展示的语言活动：《小象欧利找弟弟》，这是一个有趣的故事，它生动地讲述了小象欧利满怀希望找生日礼物弟弟引发的故事，金老师利用自身独特的、扎实的语言功底通过设置悬念，鼓励幼儿大胆猜测，在看看、想想、说说的过程中学习和运用语言，从而体验浓浓的亲情，让甜蜜、温馨的爱充盈孩子幼小的心灵。 其中活动开始金老师就以一个开放式的问题 你听到这个题目你有什么问题想问我

幼儿文学的形式十分多样，包括儿歌、幼儿诗、幼儿散文、幼儿童话、生活故事、图画书、绘本等等，而实施途径更是需要多样化，包括教学活动、游戏活动、日常活动等，在教育教学实践中，我也在不同的实施途径中进行过一些尝试，有一些自己的做法。 1.集体教学活动的有效实施 集体教学活动中我们接触的幼儿童话、生活故事、和儿歌比较多一些，现在绘本教学也越来越进入我们的课堂。 以绘本教学为例，我提倡幼儿自主阅读为主，集体交流或者个别交流为辅助作用。像这些适合幼儿阅读的有丰富的画面的图书、故事，非常适合幼儿自主阅读，让孩子在翻阅书

苏州工业园区天域幼儿园 陆超逸 幼儿语言能力发展的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是要引导幼儿乐意与人交谈，讲话礼貌;注意倾听对方讲话，能理解日常用语;能清楚的说出自己想说的事。对于年龄较小的来说幼儿虽能听懂简单的句子，明白成人说话的意思，但语言表达不够完整，吐词不够清晰，在日常生活中常常会自言自语等。因此，培养幼儿的语言表达能力是非常重要的，不仅能缓解幼儿到新环境中的紧张心理，还能更好地促进幼儿在各方面的发展。 一、 利用日常生活中的各个环节进行语言表达训练 。 日常的语言交往是真正、真实而丰富的语言教

幼儿园教育指导纲要指出幼儿语言教育目标是：一、乐意与人交往，讲话有礼貌；二、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；三、能清楚地说出自己想说的事。为了实现这些目标，我每学期都对幼儿进行多种形式的语言训练，收到良好的效果，具体做法如下： 一、谈话课 幼儿园进行的谈话课，主要有回忆性的和概括性的，在谈话中幼儿要按照主题面对大家，把自己想好的内容清楚地表达出来，这就必须发音正确，声音清楚响亮，而且要学会倾听和分析别人的谈话，以便补充。当谈话涉及事物的因果关系时还要运用复句形式，这就提高了幼儿语言表达能力的难度。 这种

通过我近两年的观察，我发现我园幼儿多数存在一种现象，那就是孩子们不知道听别人回答问题，，不会认真的倾听别人的话，回答问题很胆怯、声音

近日，园教科室推荐了文章《浅议幼儿语言教育活动的组织原则》，此文给我们介绍了6个组织原则，我就结合《猜猜我有多爱你》来谈谈对第六个原则大量感知和积累儿童文学精品的原则的感受。 大量感知和积累儿童文学精品的原则 幼儿阶段的记忆特点是无意记忆占优势，年龄越小越明显，思维特点是具体形象思维占优势，幼儿有着极强的无意识的感知能力和学习能力。我们的阅读活动《猜猜我有多爱你》整个教学活动中，教师时刻以故事发展线索，环环相扣地带动孩子进入一个充满爱的世界。通过分段播放课件，让幼儿跟随故事情节，一步步进行想象，教师也以语

【内容提要】 中国加入WTO，国际交流日益频繁，语言教育受到了空前重视。全球经济一体化、国际化的浪潮促进了幼儿园第二语言英语教育的迅速发展。由于儿童早期第二语言学习在我国起步不久，理论发展远远不能满足实践需要,幼教界对儿童早期第二语言学习观点不一。本文重点就儿童早期第二语言学习的可行性、遵循的原则、课程构建及实施几方面进行了阐述。 【关键词】 第二语言、可行性、遵循的原则、课程构建、实施、兴趣、游戏 【正文正文】 人类已经进入二十一世纪，我们正面临一个日益全球化的社会，现代人学习、工作和发展不可缺少的条件

童年与故事分不开。故事中错综复杂的情节，广泛的涉及范围，神奇的关系等，正好满足幼儿丰富、天真的想象与好奇。大多数 幼儿 对故事十分感兴趣，他们在故事中学习知识，认知道理。无论是教师还是家长，都应当把握好时机，在故事中培养幼儿多方面的能力与良好的品质。 一、 培养幼儿的词语理解能力，加深词汇记忆 在倾听故事的过程中，首先要培养的是幼儿对故事中词语的理解能力。只有让幼儿理解故事中的语言，知道故事里形象生动地讲些什么，才能激发幼儿倾听故事的欲望，集中注意力地倾听故事。这就要求讲故事者在讲故事的过程中边讲边作解释