更新时间:2014-06-22 09:32:59
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幼儿园教育指导纲要指出幼儿语言教育目标是:一、乐意与人交往,讲话有礼貌;二、注意倾听对方讲话,能理解日常用语;三、能清楚地说出自己想说的事。为了实现这些目标,我每学期都对幼儿进行多种形式的语言训练,收到良好的效果,具体做法如下:通过感知网这个平台,上周三我听了谢玉兰老师关于幼儿园文学活动的实践思考的讲座,让我对文学活动的开展有了进一步的思考,谢老师的讲座对我有很大的启发,对今后的教学起到了指导性的作用。以下就结合我的教学实践讲讲在组织文学活动时的一些做法: ⒈在文学教学活动中 ⑴ 创设有效的语言环境 有效的语言环境即尊重幼儿,为幼儿创设想说、敢说、愿意说的语言环境,为师幼交流创造条件。首先,教师可以根据不同幼儿的能力选择不同的问题让幼儿回答,这样就在不同程度上给各种能力的幼儿一个说的机会。其次,教师也不要在乎幼儿发言多么准确、多
众所周知,幼儿期是幼儿语言发展的关键时期,因此,如何培养幼儿语言表达能力就成为了教师和家长共同关注的问题。结合我自己几年的工作经验,我认为培养幼儿良好的语言表达能力要从以下几方面入手,使孩子敢说、想说、能说、会说。 1.营造宽松的语言环境。我班的一婷小朋友是一个文静、内秀的女孩,平时在班里不太爱说话,于是,我便在活动间隙主动去接近她,与她交流她的家人、她的好朋友。渐渐地,一婷与老师的距离感消除了,现在,她能够主动与我交流了,经常来跟我说说爸爸妈妈又给她和姐姐买的什么、姐姐在学校里玩什么。在我组织活动的时候
本次区学科带头人评选教学实践考核中,有11位教师选择了语言领域,我们采用抽签决定上课时间和顺序,提供故事,要求在大班进行教学,故事内容可以改编,集中一小时备课,二天后看活动的方式。我们给出了二篇传统的故事:《小河马有用处》和《等明天》。看了11位老师上的故事教学活动,由于每个教师的教学设计差异很大,每所幼儿园的教学研究的背景各不相同,虽然是同一课题,但是,教师选择的教学重难点各有侧重,教学过程也各有特点,幼儿的学习积极性总体表现良好。从教学活动中,能看出大部分青年教师对故事文本的理解不够深入,对故事教学类
为了便于幼儿有效地理解、掌握教学内容,教师必须对教材进行再加工,突出其核心知识;必须经过裁剪取舍,形成重点突出、层次分明的教学活动,从而达到教学内容的最优化。所以,本次雁翔活动室开展了如何设计活动教案的活动,让我们新教师更好地理解教材,把握好活动的重难点,以及明确活动设计的基本方法。 活动中,谢老师和我们一起研讨了《克利的微笑》和《蘑菇房子》两个语言活动。首先,谢老师让我们先独自阅读两个故事,然后说说这两个故事想告诉幼儿的主要内容是什么,以及在设计活动中应把重点放在哪一个部分。通过讨论,我们马上明确了两个
我们都知道孩子的语言能力是在他们不断运用的基础上发展起来的,所以作为幼教工作者的我,也一直在遵循着《纲要》理念,尽量地给孩子们创设一个宽松的语言环境,让每一个孩子都能大胆地学说、会说。 每天中午的饭后休息时间,除了一些有趣的游戏之外,我们还会利用时间来给孩子们讲故事,听音乐,今天也不例外。我打开录音机,正巧在播放时下很红的儿童动画片《喜洋洋与灰太狼》的主题曲,孩子大叫起来喜洋洋与灰太狼,许多孩子都从自己的座位上跳起来,特别是班中平时比较内向的孩子也跳起来了,情绪十分激动,并七嘴八舌地向我介绍着:灰太狼一直
这次带小班时,发现孩子们谈话时常常涉及到旅游度假、动感电影、电脑操作的内容等等,真是与以往的孩子有很大的不同,通俗地说是更聪明,这与社会的进步、物质文化生活的变化有关,如今,人们精神生活日趋丰富,而生活在大都市的这些孩子多多少少也在成人的有意无意中,接触了许多新的生活设施、文化内容。仅仅靠几节语言活动是不能促进孩子的语言发展,而孩子的语言发展也不是一朝一夕的事,所以,教师应将目光投射到孩子的日常生活中,关注从孩子中生成的,又有利于他们的语言发展的内容。 观察孩子日常生活中的语言表现,淡化评价中的好与坏。
春天来到了,万物复苏,森林学校也开学了。小鸟、小兔、小松鼠、小猴一早就来到学校,他们在讨论一个问题:今天,老师要教给我们什么? 铃、铃、铃上课铃响了,大家赶快坐好,小熊老师走进教室,微笑着看着大家说:小朋友们,现在是什么季节?春天!大家异口同声地说,那么,你们眼中的春天是什么样的?听到老师提出问题,大家都开动脑筋想了起来。 小鸟第一个举手说:我眼中的春天是美丽的,我从天空飞过,看到树木,草地都变绿了,各种颜色的花也都开了,漂亮极了。小熊老师听了点了点头。 小兔第二个发言:我眼中的春天是温暖的,看我们大家都
关注幼儿早期阅读。《纲要》明确的把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系中,并提出:培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。 早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏,自然而然的引起了教师和家长的高度重视。早期阅读是指在学前阶段,通过大量的图文并茂的读物,帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡,对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。其突出优势在于通过早期阅读教育,促进幼儿心智的发展、语言能力的增