更新时间:2014-07-20 16:56:37
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故事以生动有趣的情节、形象活泼的语言来吸引小听众的, 经常听到一些年轻的父母说:“我的孩子就喜欢听故事,总爱缠着我给他讲故事。”其实这是件好事,因为故事是开发孩子智力的好工具、教育孩子的好教材。在幼儿园里,如果老师能注意选择一些适合幼儿年龄、心理特点的故事,经常讲给幼儿听,往往可以收到特殊的教育效果。通过讲故事,能使幼儿学习语言,能向幼儿传授知识,还可对幼儿进行品德教育,让他们懂得什么是好,什么是不好,什么是勤劳,什么是懒惰,什么是善良,什么是邪恶,应该学什么,不应该学什么。 有的老师讲故事幼儿爱听,有的教师讲故事幼儿不爱听,这是为什么呢?原来,给幼儿讲故事也是一门学问。 讲故事有什么诀窍呢?不外乎如何选材、如何讲述、如何启迪。 首先是选择好的故事。给幼儿讲故事,既要考虑幼儿的心理需求,又要考虑故事的教育性。要选择那些思想健康,艺术性强,具体生动,饶有情趣,又符合幼儿年龄特征和生活实际的幼儿易于接受的故事。对幼儿来说,童话、神话故事最有魅力,如《安徒生童话选》、《格林童话》、《叶圣陶童话选》等都是讲故事的好材料。镇江市解放路大地幼稚园(京口区) 巫娟 摘要:在新《纲要》中,语言教育领域就有喜欢听故事、看图书;这一目标。据最近出版的《幼儿园语言教育》(周兢、余珍有著)早期阅读大班段教育目标中提到,能与同伴合作制作图画书,进一步了解图画书的构成;知道图画书中的图画与文字对应的关系,开始有兴趣阅读图画书中简单的文字。 绘本与其它同类的刊物相比,有其自身的特点。它表述的是一个故事,内容相对集中,图示大,画面多,画面与画面之间联系紧密,儿童容易在观察画面中据角色的行为判断和推理故事情节的发展,能激起幼儿编讲故事的欲望。 一
阅读的重要性日益引起人们的关注,各国对阅读教育的重视程度也日益明显。在上世纪 70年代末80年代初,新西兰教育家霍德威( Holdaway) 等人首创了一种成人儿童互动式早期阅读法分享阅读。这一理论强调轻松愉快的学习,注重让儿童充分享受阅读带来的快乐,有助于提高儿童对阅读的兴趣,而这种阅读兴趣对儿童今后读写能力的发展和学业成绩起着关键作用。 经过几年的分享阅读教学实践,笔者深刻地感受到;阅读内容、途径、形式的丰富和多样性在分享阅读教学中得到了一定的体现。我们更加关注到,阅读形式的多元化在幼儿阅读实践中起到
幼儿园早期阅读活动有以读图为主、选择性、视听阅读、口语与书面语同步阅读等4个特点。早期阅读教育活动作为幼儿园语言领域活动中的一个重要组成部分,在幼儿园教育中占得地位也得到了家长的认可,供幼儿在教学中使用阅读的材料也越来越丰富了。作为教师我们要根据幼儿的需求和发展随时调整我们的教育策略,让早期阅读真正的在幼儿园中起到更高的成效。 一、培养良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法 从幼儿开始接触图书的那一刻起,我们就应该耐心仔细地帮助他们建立良好的阅读习惯。特别是在日常生活中,一旦发现幼儿存在不良的阅读习惯就应该马
结合问题墙的探讨,为了让我们的问题研讨落实到实处,我们班针对主题《从头到脚》进行了阅读区域的创设,具体针对阅读区材料的投放,去观察幼儿在活动中的情况,更好的了解如何在主题背景下,进行一个区域的创设和区域的指导。经过创设、实践、反思、改进,让主题背景下的区域活动更具实效。 现将实践过程与大家分享。 一、主题背景下的阅读区域创设: 结合主题《从头到脚》,我们阅读区角开设的内容有: (一)米奇妙妙屋 (二)丫丫剧场 在米奇妙妙屋中,我们开设的活动有:每周好书推荐、每天好故事、小小故事会。在丫丫剧场中我们开设的活
随着时代的进步,生活环境,质量的变化,人们对教育的观念也有了一定的转变,从分数到素质教育迈出了可喜的一步。从我个人的观点来看,比较赞同教育专家的看法,一般通过与孩子做游戏的方法进行沟通,有必要的提出一些问题,使孩子在快乐的同时增长一些知识,这样的做法,比起给她出几个问题给她做更有效果,也容易记住,既营造了快乐的气氛,又让孩子有成就感和幸福感。所以说要让孩子在快乐的状态下学习最有效的,因为兴趣是孩子快乐学习最好的导师。 在阅读方面我就是这样引导我的女儿的,平时我很少给我女儿买书,女儿也很少在家里看书,但是自
案例:有一天,早上数数、飞飞来的比较早,我们两位老师跟幼儿交谈了一会后,飞飞就跑到娃娃家里去玩了,数数也紧跟着去了,那里正好放了一个天线宝宝,数数抱起了天线宝宝,在哄它睡觉,嘴里还不停的唠叨着,后来又来了几个小朋友,过了一会,我听到几个幼儿在畅谈天线宝宝的事,穿红衣服的是拉拉,一个说不对是丁丁,丁丁头上是天线不是这样的,当时我没有打断他们的争论,只是在一边听他们说,午餐后,我跟他们谈起了天线宝宝,没想到发言的小朋友这么多,就连平时不爱说话的几个小朋友也说了几句。 分析:晨间活动中听到几个幼儿在畅谈天线宝宝
孩子们进入了大班了,为了更好地了解孩子这学期在口语表达能力上的进步,并给孩子们一个展示自己的舞台,我们大班年级组举行了一次幼儿讲故事比赛。为了面向全体,使每一个孩子都有锻炼的机会,因此我们提前两个星期就请家长帮助幼儿在家准备故事。 比赛那天,孩子们兴高采烈的来到早已布置好的多功能厅里静静地等待节目的开始。首先登场的是一位帅气的小男孩,讲的是《小狐狸的故事》。他一边讲一边做着动作,把故事中的小狐狸表演得活灵活现的!接着亮相的是一位可爱的女孩子,她带来的是深受女孩子喜欢的《白雪公主》,这个故事小朋友们都已经听
一、绪论 幼儿语言获得,被称为儿童社会化发展历程中的一个里程碑,对儿童身心健康、全面发展具有积极的影响。进入新世纪,应对人才素质的挑战,教育的研究步入新阶段。二期课改的理念强调幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的,因此认为发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇,而是要引导幼儿乐意与人交谈,讲话礼貌;注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能清楚的说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书;能听懂和会说普通话。这样的提法明显的淡化了纯粹重视学前儿童语言形式学习的要求,强调语言教育过程中重视语言交际的功能,重视学
修武县县直幼儿园:刘新明 摘要:三岁幼儿是整体模式识别和自然记忆能力最强的时期,三岁以后这种能力逐渐降低,抓住这一时期对幼儿进行科学认字教育是促进幼儿潜能早期开发的积极举措。为幼儿创造良好的识字环境,让孩子对识字感兴趣,时时处处感到汉字的存在;选择趣味性、长效性的识字材料,激发幼儿对识字材料的兴趣与喜爱;在游戏的过程中,既辨别了文字,又提高了口头语言表达能力;幼儿园的识字是根据幼儿的生理、心理特点采用游戏的方式,多方面进行渗透,游戏是幼儿喜欢的活动形式,在角色游戏、结构游戏、体育游戏中认字,其乐无穷,通过