更新时间:2014-06-22 09:54:21
《残障儿童在家庭中生活情况研究策略》可能是您在寻找幼儿园特殊教育交流过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一、研究方法:本研究是一项实证的案例研究,通过对儿童的日常生活的分析来理解社会结构对儿童的影响。受生态文化理论的启发,本研究的访谈内容关注的重心是残障儿童每日例行的生活活动。为了更好地对儿童的日常生活进行理解,本研究对儿童、主要照料者、儿童的兄弟姐妹和其他认识他们的人(如老师、邻居、村/居委会工作人员等)进行了访谈。当关于幸福的话题越来越多的被提及,当你幸福吗?我姓曾这样的笑话被网络评为2012年最雷人的回答。也许你会茫然,幸福究竟是什么?幸福在哪里?我幸福吗? 我是一名特教老师,我的教育对象是一群有智力障碍的孩子,他们的行为比较呆板,他们不怎么会表达自己的情感,不怎么会与人交流,比较孤僻,也不会主动亲近老师。在生活中,我关心爱护每一位学生,冷了我提醒他们穿衣服,热了提醒他们脱衣服,衣服湿了、脏了及时帮他们换掉,关注他们生活中的每一个细节。同时把他们当作朋友,融入他们的生活,与他们一起游戏。苏霍姆林斯基说:好的孩子人
曹庄小学 杨红梅 一、教育幼儿学会做人 教育家陶行知指出:先生不应该专教书,他的责任是教人做人。幼儿不应当专读书,他的责任是学习人生之道,教师的职务是千教万教,教人求真;幼儿园的职务是千学万学,学做真人,他把教人做人作为德育的根本任务,以塑造真人为培养目标。实践证明,把学会做人的教育落到实处,寓学会做人教育于德育常规管理、常规活动,就是抓住了德育工作的根本。 1、从培养幼儿的责任感抓起。 欲求人人成材,先求人人成人。我们对幼儿明确提出了做人的三个层次要求:做一个不妨碍别人的人,一个有责任感的人,一个对社会
假如你是幼儿老师,遇到幼儿园的小朋友生病(受凉,偶尔咳嗽)在班级,你会怎么做呢?大多数情况,我们会告知家长,必要时可以请家长带回治疗;也可以提醒要小朋友适当活动,减少活动量;但最忌讳的是告诉所有小朋友不和生病的小孩子讲话,因为这是最没有人道的教育! 很不幸,这样的事就降临到我身上。 今天,听到家人反映了这样一件事,故事情节是这样的:记得几天前,幼儿老师打电话向我反映了孩子有发烧(38度)的状况。偶尔有咳嗽,老师反映说,现在小孩子吃过药好多了。听起来让在外出差的我很感激。可是今天听接送小孩子的家人反映了另外
永丰幼儿园 颜连芳 通过幼儿园组织学习以及本人在假期中上网查找并学习有关现代化教育的有关资料,让我感受最深的是:当今社会已步入高速的信息化时代,各个学校都在积极运用现代化教育技术手段,开展教育教学改革和创新,以此提高教学效果。我觉得对于我所教的弱智幼儿是很有必要的,下面就运用现代教育技术,提高弱智幼儿生活技能谈谈自己的一些看法: 所谓现代教育技术(即多媒体技术)集声音、图像、文字、动画等信息于一体,画面形象丰富,直观性强,能调动幼儿多种感观共同参与,已逐渐成为当今教育教学改革中优化了的辅助教学手段之一。在
内容提要 文章根据现代儿童行为中出现的种种问题,阐述了感觉统合定义及问题幼儿的成因,从生理、心理上分析了感觉统合失调对幼儿成长的危害,有针对性地提出了感觉统合失调幼儿的教育对策―进行适当的感觉统合训练及训练的两大途径:幼儿园中的感统训练及在家庭中设计各种有趣的训练。结合实际情况,系统概括了幼儿园进行感统训练的原则,并详细地介绍了家庭如何在日常生活、家务劳动进行感统训练。相信只要对症下药, 问题幼儿感觉运动功能一定能向正常方向发展! 一、探寻问题幼儿的秘密 1、问题幼儿有多少 现代儿童行为中出现一系列偏差现
我不知道为什么当我看见他的时候,就有一种很熟悉的感觉,和我以前带的一名幼儿很像,他们都有语言障碍,和同龄的孩子相比,语言发展要缓慢一些,和他人交往的能力也比较弱。总喜欢一个人玩,说一些我们无法听懂的话,他们生活在自我的空间里,但他们非常渴望和我们一起,只是他们无法表达或不知道怎样表达。 他们都有自己独特的优点,如:微微,他对字非常的敏感,认识很多的字,他非常渴望有人能陪他一起看书和识字。而丹丹,他对数字非常的敏感,只要你和他做数学题目,他就会对你笑。 每当我看到他们我就希望能进入他们的世界帮助他们,以他们
引言 許多幼兒因先天、後天生理上缺陷,如:腦功能障礙、染色體異常、遺傳、新陳代謝問題、環境因素或不明原因等,導致幼兒出現身體弱失常、學習障礙、情緒及社交發展失常等症,這些都是弱能類別的一種,有些幼兒甚至有兩種或以上。這些都是弱能類別的一種,有些兒童甚至有兩種或以上的症狀,今次我所觀察的對象便有自閉症及語言發展失常症狀。 選擇觀察對象的原因 翹翹於本校已就讀半年,自理能力正常,可以自行如廁,拿取 玩具 ,但很少與同學有言語交流,而且經常無故大笑及情緒不安時會將頭部撞向牆壁,起初不以為意,其後發現情況日趨嚴重
常言道;世界上没有两片叶子是相同的。同样,孩子之间存在着广泛的差异,包括生理结构和机能上的差异。性格类型差异,还有行为动作,语言表达,智力发展,情绪情感等方面的差异,对我们康复班的孩子来说,这种差异更为明显。 因此对康复班的幼儿教育,不能采用统一的模式、统一的要求。应要注意个别化的教育。使教育真正推动每个孩子在原有基础上有所发展。 为此为康复的每个孩子为期一学期的个别化教育和探索,所谓个别化计较于探索,就是老师根据孩子们能力和需要的差异设计不同的教学策略,提供不同材料,不同教学方法,安排不同时间教学的教育
初中生、高中生、大学生自杀、犯罪等行为层出不穷,最新的《幼儿园工作章程》中也特别提出了幼儿的心理健康。什么是心理健康呢?幼儿的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到满足之后,情绪和社会化等方面所表现出来的一种良好的心理状态。 良好的心理状态表现为:幼儿对自己感到满意,情绪活泼愉快,能适应周围环境,人际关系友好和谐,个人的聪明才智得到充分的施展和发挥。心理健康往往是被我们所有人忽视的问题。无论是老师还是家长,我们重视身体的健康,知识的掌握总是会多与心理的健康。因为身体的健康是能看到的,知识是能立刻表现出来的