他很特别

一、案例背景源自于现状的困惑 如今，越来越多的孩子喜欢看带有武打动作的电视剧，包括动画片也是如此。像《奥特曼》、《恐龙战队》、《虹猫蓝兔七侠传》等等。到了学校后就和小朋友讨论里面的各种武打动作，有些小朋友还特喜欢用积木搭成各种的武器进行模仿，从而引起了不少幼儿之间的纠纷，导致了在幼儿园里，在游戏的活动中经常会出现一些突发事件，令老师大伤脑筋。请看这样一则就发生在我班上的真实的案例老师，我不想上幼儿园，我要看《上海滩》。 二、案例实录为看电视不上幼儿园 有一天早上，小朋友们都在操场上进行锻炼，楷楷小朋友的妈

提到单亲家庭，一般人直觉认为是离异家庭。但随著家庭、社会结构的多元，家庭可能因为各种因素而造成单亲，如离婚、配偶死亡、配偶工作居住两地等等。由于单亲家庭的成因不同，及个人本身所拥有的内外在的资源不同，面对单亲的感受及调适也就有所不同。 在幼儿园教育工作中,单亲家庭子女越来越受到更多的关注。由于各种家庭因素的影响,这些孩子的心理负担比在正常家庭中生活的孩子要沉重很多,从而产生各种不良情绪，例如自卑、自弃、少言寡语，孤独感等 这几年来，像这样的单亲家庭的孩子也越来越多，那么随之问题也就出现了。对待这样的孩子人

成功的教育,取决于多种因素.其中,良好的师幼关系就是幼儿教育成功 的关键.老师只要懂得如何去与幼儿沟通,懂得如何去满足幼儿的需要,并引导幼儿懂得如何满足老师的需要,师幼之间建立相互信任尊重彼此接纳理解的关系，那么任何教育都可以使幼儿产生兴趣和接受性。 大家都知道环境造就人这样一个不容置疑的事实，我们每个成人 都会感同身受相信他，但作为教师，对于在沟通过中有特殊需要的儿童，我们应该用什么样的方式教育这些有特殊习惯的孩子呢？ 情况分析： 凡兵小朋友是今年九月份刚入园的新生，已经度过了入园时的适应期，因此能很快

随着我国幼儿教育改革的不断深入，教育资源对幼儿教育和儿童发展的重要性正在日益显现。幼儿教育资源是指直接或间接地影响幼儿教育，有利于实现幼儿教育目标，促进幼儿发展的各种因素。现代教育理论认为，凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件，都可以成为促进幼儿和谐发展的环境资源。环境就像一位不说话的老师，默默地发挥着它潜在的、特殊的教育作用。幼儿教育阶段可以开发和利用的资源很多，除幼儿园内部的教育资源外，还包括广泛的周边资源，例自然资源、社区资源、家庭资源等等。这些资源对孩子的教育非常重要，在新《纲要》中也这样指出：教

临泽县板桥学区红沟小学：陈霞 如何根据教育本身的特点以及幼儿的年龄特征和个体差异，运用现代多媒体技术对幼儿实行有效的科学教育，我在此方面进行了一些探索和尝试。 一、运用现代多媒体技术帮助幼儿掌握科学知识 如：在科学活动《动物的保护方法》中，小朋友和老师一起观看了课件，通过观察，使幼儿知道不同的动物保护自己的方法是不一样的。我们通过对画面的放大、定格等多种手段进行，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。小朋友们看着看着，根据动物

融合教育是目前特殊教育的趋势。在从前的观念中，总以为特教班的学生是和普通班不一样的孩子，所以必须将他们独立出来，并进行特别的教育方式，可是这样的教学结果，却常常使特教班的孩子与世隔绝，也让普通班的孩子以异样的眼光看待他们。 为了改正这样的教学方式，目前特殊教育已渐渐重视融合教育的这种教学方式，如此一来，可让特教班孩子很自然融入一般孩子的社交生活中，也可让普通班孩子能更接受特殊幼儿。为此，我园开展了以普、特融合教育为主，加强个别训练为辅的形式，进行教育教学研究，以促进特教教学质量。 A、普、特融合教育 一、

《 感觉统合训练内容及目标 》 一、感觉统合训练内容 感觉统合训练包括提供前庭、本体和触觉刺激的活动。训练中指导儿童参与各种活动，这些活动是对儿童能力的挑战，要求他们对感觉输入作出适应的反应，即成功的有组织的反应。新设计的活动逐渐增加对儿童的要求，使他们有组织的反应和更成熟的反应。在指导活动目标的过程中，重点应放在自动的感觉过程上，而非指导儿童如何作反应。在一个学习活动中，涉及的感觉系统越多，学习的效果越好。 感觉统合训练过程几乎总是让儿童感到愉快，对儿童来说，治疗就是玩，成人也可以这样认为。但训练同时也

常言道;世界上没有两片叶子是相同的。同样，孩子之间存在着广泛的差异，包括生理结构和机能上的差异。性格类型差异，还有行为动作，语言表达，智力发展，情绪情感等方面的差异，对我们康复班的孩子来说，这种差异更为明显。 因此对康复班的幼儿教育，不能采用统一的模式、统一的要求。应要注意个别化的教育。使教育真正推动每个孩子在原有基础上有所发展。 为此为康复的每个孩子为期一学期的个别化教育和探索，所谓个别化计较于探索，就是老师根据孩子们能力和需要的差异设计不同的教学策略，提供不同材料，不同教学方法，安排不同时间教学的教育

邳州特殊教育中心吴荣翠，调查地点：培智一年级教室，调查对象：培智部一、二、三年级，调查方式：问卷调查及分析，一、调查原因及目的，许多老师反应智障学生的数学思维能力、理解能力、语言表达和学习能力太差，学生什么也不会，反复的教，学生还是不能理解、记住。传统讲授式数学课无法开展。本次调查目的，摸清现阶段数学课堂教学使用教具的情况，分析在课堂中采用什么样的教具来辅助教学，能让智障学生喜欢学数学，让他们的数学