更新时间:2014-06-22 09:54:21
《分析对幼儿看“暴力电视”的引导和看法》可能是您在寻找幼儿园特殊教育交流过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一、案例背景——源自于现状的困惑 如今,越来越多的孩子喜欢看带有武打动作的电视剧,包括动画片也是如此。像《奥特曼》、《恐龙战队》、《虹猫蓝兔七侠传》等等。到了学校后就和小朋友讨论里面的各种武打动作,有些小朋友还特喜欢用积木搭成各种的“武器”进行模仿,从而引起了不少幼儿之间的纠纷,导致了在幼儿园里,在游戏的活动中经常会出现一些突发事件,令老师大伤脑筋。请看这样一则就发生在我班上的真实的案例——“老师,我不想上幼儿园,我要看《上海滩》。”一、案例背景源自于现状的困惑 如今,越来越多的孩子喜欢看带有武打动作的电视剧,包括动画片也是如此。像《奥特曼》、《恐龙战队》、《虹猫蓝兔七侠传》等等。到了学校后就和小朋友讨论里面的各种武打动作,有些小朋友还特喜欢用积木搭成各种的武器进行模仿,从而引起了不少幼儿之间的纠纷,导致了在幼儿园里,在游戏的活动中经常会出现一些突发事件,令老师大伤脑筋。请看这样一则就发生在我班上的真实的案例老师,我不想上幼儿园,我要看《上海滩》。 二、案例实录为看电视不上幼儿园 有一天早上,小朋友们都在操场上进行锻炼,楷楷小朋友的妈
一、研究方法:本研究是一项实证的案例研究,通过对儿童的日常生活的分析来理解社会结构对儿童的影响。受生态文化理论的启发,本研究的访谈内容关注的重心是残障儿童每日例行的生活活动。为了更好地对儿童的日常生活进行理解,本研究对儿童、主要照料者、儿童的兄弟姐妹和其他认识他们的人(如老师、邻居、村/居委会工作人员等)进行了访谈。 案例研究的研究方法通常被选择用来理解现实生活中的特定现象,它为研究者提供了一个能对研究地或研究事件相关的数据进行集中观察、记录和分析的机会。采用案例研究的方法,研究者能直接观察与思考研究对象
这次期中开课的形式与往常不一样,不是各自选材来实施活动,而是以小组为单位,每组四人共同选材,用一课四研和同课异构的式来演绎这次开课活动。我的开课内容是用同课异构的形式开展绘本《猜猜我有多爱你》的教学活动。同课异构、绘本这两个新名词对我而言都是陌生的,如何演绎好这次的活动是难点,也充满了挑战性。回顾这次的开课过程,虽然没有较好的成果,但是通过这次的活动,收获了不少,也有不少的不足地方还值得去挖掘和学习。同课异构,是共同选一个教材,每个老师根据班级幼儿的发展情况及每位老师自身不同的风格来实施教学方案,最终达到
珠心算活动在我园已经开展了一个学期了,在幼儿中都得到了良好的效果,同时给予班主任老师的计算活动一个辅导作用;在家长中也得到了良好的反应。在本学期开始,我就进入了中六班当班主任,因此我以此班为珠心算实验班,继续进行珠心算的研究。我对实验班进行了以下初探活动: 一、 手指游戏 在珠心算活动中,手指起到了一定的心算作用,因此我就利用各种课余时间和小孩玩起了手指游戏。开始的时候,我只用一只手,以快速伸出手指同时快速收回玩法;提问:我伸出了几个手指头?这样不但引起了幼儿对我手指的注意,还提高了幼儿对游戏的兴趣和注意
攻击是幼儿中一种比较常见的不良行为。具有不良行为的幼儿往往不积极参与活动,并且在活动中很难集中精力,从而各方面的能力很难发展。由于在交往中常常有攻击性行为,和其他幼儿关系处理不好,常会受到别人的排挤。这样长此以往,就会影响幼儿身心健康发展以及人格和良好品德的发展。《幼儿园教育指导纲要》明确指出,要培养幼儿理解并遵守日常生活中的社会行为准则,爱父母长辈、老师和同伴。因此分析和控制幼儿攻击性行为,促进幼儿良好社会性品质的形成,是当今幼儿教育中一项严峻的课题。通过研究与实践,对于幼儿攻击性行为的成因及教育对策总
有人曾经问我:语训工作难不难?我笑着回答:难!而今的答案不知何时竟然改变了,让我觉得语训工作并不是最难的,更难的是如何帮助心理有障碍的孩子走出自己的心理世界,特别是自闭症孩子的教育,那就更无迹可徇了。 彦哲进入班级的时间也不短了,他是小年龄孩子中最早进来的一个,可是,他却是适应最慢的一个。早上来园,总是用戒备的眼神看着我们,虽然不哭也不闹,可是却老是一个人独处在一个角落里,即不参加到小朋友中间来,对孩子们开展的游戏活动也不感兴趣。看着彦哲瘦小的身体、难得有笑意的脸蛋,我经常会心生怜意,抱起他亲亲他的小脸,
太仓市特殊教育学校 蒋萌,【摘要】在长期与智障儿童家长接触的过程当中,了解到智障儿童的家庭教养方式多种多样,自从学校实施走班制教学以来,智障儿童的家长的家庭教育方式也发生了改变,走班教学的实施给家长重新带来了希望,智障儿童的家庭教育水平得到了提高,更加有利于智障儿童的发展。 【关键词】走班制教学智障儿童 家庭教育 转变 智障儿童作为一个社会的特殊群体,他们的产生给许多家庭带来压力的同时,也给智障儿童家长的家庭教育方式带来了考验。在与智障儿童家长的长期接触中,我发现很多智障儿童的家长对孩子进行教育时,大部分
智能障碍学生是智能障碍教育服务的对象,他们在身心发展和学习等方面的特质有别于一班的学生,注意力缺陷、短期记忆力差、抽象推理能力薄弱、学习缓慢等是一班常见的特质。然而智障学
一接班,就认识了小C同学,经过一段时间的了解,我发现他是个典型的习得性无助的孩子。 何为习得性无助?就是在学习时毫无动力,缺乏进取心,遇到挫折时倾向于放弃,对于力所能及的任务也往往不能胜任。他说过这样的话:当狗多好啊,就不用写作业了我真希望生病打针,那就不要上学了老师,我不行!老师,你怎么知道我智力没有问题?在和同学交往上,他缺乏自信,总是自我评价过低,很少和同学一起玩,小组合作的活动能不参加就不参加,