感悟幸福——自闭症女孩的教育故事
更新时间：2014-06-22 09:54:21
《感悟幸福——自闭症女孩的教育故事》可能是您在寻找幼儿园特殊教育交流过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
当关于幸福的话题越来越多的被提及，当“你幸福吗?”“我姓曾”这样的笑话被网络评为“2012年最雷人的回答”。也许你会茫然，幸福究竟是什么?幸福在哪里?我幸福吗?我是一名特教老师，我的教育对象是一群有智力障碍的孩子，他们的行为比较呆板，他们不怎么会表达自己的情感，不怎么会与人交流，比较孤僻，也不会主动亲近老师。在生活中，我关心爱护每一位学生，冷了我提醒他们穿衣服，热了提醒他们脱衣服，衣服湿了、脏了及时帮他们换掉，关注他们生活中的每一个细节。同时把他们当作朋友，融入他们的生活，与他们一起游戏。苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”“一个曾被人认为不值一爱的学生身上确实存在着可爱的因素，存在着可喜的苗头。” 每个学生都具有可塑性，不论智力高低、长相美丑、脾气温躁、成绩优劣、家境贫富，我们都应该一样的关心，一样的疼爱，一样的劝勉，一样的教辅。教师要善于捕捉学生的闪光点，要做到以诚心对待学生，以爱心感化学生，以耐心教育学生。每当看到学生从不会到会、从不能到能，看到他们的点滴进步时我就感到十分的欣慰，我的内心就充满了快乐!
作为一名特教老师，我深深地体会到这一职业选择的本身就意味着奉献与牺牲，但我无怨无悔，在特教的岗位上一干就是12个年头。虽然我不像普通小学的老师那样，桃李满天下，但我同样自豪，因为我有着一份以爱为主题的职业，这份职业可以让我感受到“赠人玫瑰，手有余香”的幸福。
我们班有一个满脸疤痕的女孩，她脸上的疤痕就像被硫酸灼伤了一样，刚看到她的时候，我确实被她的样子吓了一跳，而她也极度自卑，总是低着头，对什么也不感兴趣，甚至有破坏性的行为，稍一不顺心就发脾气，砸东西，打人。听她的妈妈说，她患有先天性的血管瘤，那些疤痕就是血管瘤造成的。她不会说话，有严重的语言障碍，是个自闭症的孩子，因为不能与人沟通，她的脾气很暴躁，行为也很异常，经常大哭大叫，甚至在地上打滚。听她的妈妈说，她在家里总爱搞恶作剧，有一次把米、豆、洗衣粉和水放进电饭锅里煮，弄得满厨房都是肥皂泡，还把电线弄到短路而差点导致火灾，对于这样的一个自闭多动又不能沟通的孩子，家里的人束手无策。她刚来我们班的时候，确实很多动，没有一分钟能静下来上课，但我没有气馁，每节课都用生动的语言、有趣的画面来吸引她，慢慢地，她喜欢上我的课了，并能坐在座位上安静地听我讲。记得第一次教她说话，我是用各种动物的图片加上动物的叫声来吸引她的注意力，并鼓励她模仿动物的叫声，在模仿的过程中对她进行语言训练，从单音开始，对她循循善诱。为了使她走出自卑，走进人群，我教她跳舞，教她唱歌，在学校组织的每次活动中，我都带她和班上的学生表演节目，因为得到别人的赞赏与肯定，她现在不那么自卑了，走路也不再低着头，说话也能与人对视了。每天早上进入教室以后，她都能自觉地从书包里掏出作业本并交到老师的手上，每天放学的时候总会主动地跟老师说再见，对于她的改变，我看在眼里，喜在心头。从她家长满意的笑容里，我读到了感激，也深深地体会到作为一名特教老师的自豪。孩子们快乐成长的过程正是教师生命不断增值的过程，人生还有什么比这更幸福的呢?
生活不会眷顾哪个人，生活总是福祸相依，苦乐参半，但你只要能做到：感恩生活的波澜，享受努力的过程，珍惜幸福的成果，知足常乐，你就会感受到幸福就在你的身边。当你尽自己的能力，把幸福感带给别人，那么你也将会感受到无比的快乐。经常有人这样问我：“你在特殊学校里工作，天天照顾这些残疾的孩子，你不觉得累吗?”其实，在特教岗位工作多年的老师们都会有一种共同的感受：在辛苦的同时，我们也能从孩子纯真的笑脸中获得幸福感!虽然工作上的压力、生活中的琐事，常常使我们觉得身心疲惫，甚至情绪烦躁。试想吧!当你用尽办法劝说，他还是哭个不停;当你苦口婆心，鼓励加示范，他仍然握着笔对着作业本一动也不动;当你经过数十次的耐心教育，他仍然还是调皮捣蛋时，你能不烦吗?每当这时，我总是告诉自己：“记住，你是一名特教老师，你应该比普通学校的老师多几倍甚至几十倍的耐心和爱心!”
我爱我的特殊教育事业，虽然没有桃李满天下的成就感，但是我尽自己的能力，把幸福和快乐带给了我的学生，在这里我也收获了自己的幸福和快乐。(江门市启智学校 周秀文)
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残障儿童在家庭中生活情况研究策略一、研究方法：本研究是一项实证的案例研究，通过对儿童的日常生活的分析来理解社会结构对儿童的影响。受生态文化理论的启发，本研究的访谈内容关注的重心是残障儿童每日例行的生活活动。为了更好地对儿童的日常生活进行理解，本研究对儿童、主要照料者、儿童的兄弟姐妹和其他认识他们的人（如老师、邻居、村／居委会工作人员等）进行了访谈。 案例研究的研究方法通常被选择用来理解现实生活中的特定现象，它为研究者提供了一个能对研究地或研究事件相关的数据进行集中观察、记录和分析的机会。采用案例研究的方法，研究者能直接观察与思考研究对象
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对孩子这样的行为怎么教育今天早上好好的外婆来说：好好说，小朋友叫他大坏蛋。我听了都不知道说什么好，说实在的我真的没有听说过这样的事情。我想如果有也是小朋友之间玩的时候随便说说的，那也没有孩子之间的骂人或者中伤的意思。我只知道好好整天就喜欢和小朋友一起扮演奥特曼，有时自己扮演怪兽，也许是小朋友对怪兽骂大坏蛋。再说，骂大坏蛋这种现象在我们班这么长的时间里我几乎是没有发现过。 今天中午，几个孩子吃完中饭，又在玩奥特曼的游戏，玩着玩着，有几个小朋友就开始模仿角色用脚踢别的小朋友。只听见好好在对着一个小朋友说：你是大坏蛋！声音非常洪亮，几
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幼儿英语在日常生活中的运用纵所周知，上海是一个国际性的大都市需要全面发展的人才。而英语，是现代社会国际化交流不可缺少的信息交流工具。特别是在2010年的世博会来临之际，更加要求我市的每一个公民具有良好的基本素质和交流能力。 那么如何让我们的学前儿童提高他们的英语会话能力，在生活中更好的展示他们的英语水平，成了我们值得探讨的课题。在过去的一年中，我在幼儿园进行英语教学，同时也作了相关的实践研究。在以前的教学中，许多幼儿对英语的学习只是停留在教师的死教，幼儿的死背上，无法将学到的英语单词、句子或对话联系到日常生活中。要提高幼儿的会话能
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运用现代教育技术 提高弱智幼儿生活技能永丰幼儿园 颜连芳 通过幼儿园组织学习以及本人在假期中上网查找并学习有关现代化教育的有关资料,让我感受最深的是:当今社会已步入高速的信息化时代，各个学校都在积极运用现代化教育技术手段，开展教育教学改革和创新，以此提高教学效果。我觉得对于我所教的弱智幼儿是很有必要的,下面就运用现代教育技术，提高弱智幼儿生活技能谈谈自己的一些看法: 所谓现代教育技术(即多媒体技术)集声音、图像、文字、动画等信息于一体，画面形象丰富，直观性强，能调动幼儿多种感观共同参与，已逐渐成为当今教育教学改革中优化了的辅助教学手段之一。在
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融合教育对促进普特班幼儿交往能力的探索一、问题的提出： 社会交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。幼儿期是人的身心发展和人格塑造最关键的时期。为保证我们的下一代具有良好的素质，我们应重视幼儿交往能力的培养。然而，我班的孩子都是一些智力残疾的幼儿，他们在各方面的能力都较正常儿童弱，尤其是在社会交往能力方面，更是落下了一大截。提高和发展社会交往能力，是智训班幼儿将来直面社会、适应社会、学会生存的需要，也是对智训班幼儿进行教育的最终目标之一。因此，我们应从各个方面让智训班学生在园接受良好的教育和训练，提高其社会交往能力，促使弱智儿童从自然人
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诗歌《家》说课诗歌《家》 --蓓蕾一年级语言训练教学设计说明 一、学生现状概况分析 本班学生是一年级新生，共10人。其中一名学生患有唐氏综合症，三名脑瘫学生，两名自闭症学生，其余四名为单纯性弱智。根据他们学习语言的不同能力，我将他们分为A、B、C、D四个组别，在教学中我采用了集体教学--分组教学--个别辅导相结合的教学形式。 A组学生： 王佳杰(在本校幼儿园就读一年后升入本班)、金一帆(脑瘫，本学期刚进校)、骆敏敏(本学期刚进校，外地借读生，带有方言口音)，三人对儿歌学习有较高的积极性，通过三个月的学习，能较流利地朗诵
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感觉统合训练室1、促进幼儿听觉、视觉、触觉、本体感觉、前庭功能知觉的 发展， 提高感觉统合能力，促进幼儿 身体正常发育和机能协调地发展， 提高幼儿力量、灵敏、平衡等身体素质。 2、发展幼儿观察意识、观察能力和注意力，做好动作和游戏、喜欢尝试新的运动、动作和玩法。 3、培养幼儿遵守活动常规，认真遵守规则，尊重伙伴，关心和热心帮助同伴，与同伴合作和友好相处。 游戏内容及材料配置已经形成系列，同时，我们可以根据幼儿园课程需要，配置系列教具、材料。
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孩子接触电脑之我见孩子是否可以使用电脑，使用电脑有什么利弊?这样的争论一直困惑着家长们，我作为一个接触电脑十年之久的家长也来谈论一下自己的看法。 一 危害健康论 有人认为电脑有辐射会对孩子健康产生危害，我认为凡事总有个度，过度的使用电脑即使是对成年人也是有危害的，因此家长要严格的控制儿童接触电脑的时间，不仅可以减少辐射，也有利于保护孩子的眼睛。如果因为有辐射就禁止孩子接触使用电脑也是不可取的，现代社会中我们所处的环境其实到处都是有电磁辐射的，比如手机、电视、电气设备等，各种无线电波充斥在我们身边，要想找一块没有辐射的净土是
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特教老师很平凡与孩子们一起平凡而伟大着印度诗人泰戈尔说过：花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我做叶的事业吧！因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫。作为一名特教老师，我更加深刻地体会到工作的艰辛和无私的奉献。特教老