对孩子这样的行为怎么教育

观察目的及由来：1.幼儿先天性脑积水，左右肢体运动能力发展不平衡，进入中班后生活有些方面能够自理。 2.听讲不够专注，注意力容易分散，做事缺乏耐心和毅力，语言表达能力较差，不能用长句来表达想法。 3.在前期的小班和中班上学期的家园双方努力下，恒恒在部分活动中表现出性格行为轻度封闭，不太合群，很容易产生受挫感的情况已经有了明显好转，现在可以和小伙伴愉快相处。 观察项目：晨间活动，学习活动，区域活动，角色游戏等在园的所有环节。 观察实录： 镜头一（8:108:15）：恒恒晨间入园，没和老师打招呼，一个人默默进

当关于幸福的话题越来越多的被提及，当你幸福吗?我姓曾这样的笑话被网络评为2012年最雷人的回答。也许你会茫然，幸福究竟是什么?幸福在哪里?我幸福吗? 我是一名特教老师，我的教育对象是一群有智力障碍的孩子，他们的行为比较呆板，他们不怎么会表达自己的情感，不怎么会与人交流，比较孤僻，也不会主动亲近老师。在生活中，我关心爱护每一位学生，冷了我提醒他们穿衣服，热了提醒他们脱衣服，衣服湿了、脏了及时帮他们换掉，关注他们生活中的每一个细节。同时把他们当作朋友，融入他们的生活，与他们一起游戏。苏霍姆林斯基说：好的孩子人

未来社会的人才应该是身心全面和谐发展的人，不仅具有高智商及丰富的知识，而且还应该具有高情商：心理健康。随着社会和科学的发展，人们越来越清楚地认识到早期教育对人一生发展的巨大作用。让每个人接受良好的早期教育，为他们一生持续发展奠定坚实的基础，是我们每个幼儿教工作者不可推卸的责任。幼儿尤如一颗稚嫩的小苗，需要人们的精心呵护和照料，才能健康成长，才能成才有所作为。在他们的成长中，若不注意其方式方法，就会使一个健康的心灵扭曲，就会使一个有用的人才毁于一旦。而在儿童成长的过程中我们教师的一言一行对幼儿都有着极其重要

最近，我发现有一部分孩子上课积极性很差，坐不住，东张西望，自我意识不是很强，我不知道如何是好。 有一天，刚小便完毕，班上很乱。我对小朋友说请安静，大部分孩子都没听见。这时候，我突然发现一向很调皮的王浩宇小朋友一下子就坐好了。于是，我就特别表扬了他，结果这一天他都表现很好，我又随即表扬了他几次。 令我吃惊的是，接下来的几天他都表现很好，好像一下子长大了许多。由此，我不仅想起一句幼儿老师就是一个鲜红的太阳，应该毫不吝啬的将爱洒向每一个热爱阳光的孩子，而不忽视哪怕一个最小的角落。是啊，每一个孩子都是一朵娇嫩的花

早上，蕾蕾把小椅子搬到小餐厅时，发生了一件有趣的事情。原来，她想把小椅子靠住桌子，不曾想到，由于用力过猛，小椅子整个钻到小桌子下。这可急坏了她，蹲下身子，一会儿把小椅子朝前拉，一会儿把小椅子朝后推，可是小椅子卡在里面怎么也弄不动。这时，她发现不远处的我，无奈地向我求助：老师，帮帮忙。我想，这真是培养孩子解决问题的好时机，便没有立竿见影地上前帮助。我启发她：蕾蕾，你动动小脑筋，用其他方法试试看行不行?于是孩子又试着动了一阵子还是不行，见孩子犯愁，我灵机一动，心想试试别的孩子能力，便对正好经过的赵钰琦说：琦琦

一、 内容摘要 本案例缘起于班级里存在的一个小家子气的现象，从而引发了笔者对健全孩子、对听力障碍儿童心理健康问题的深思。聋儿康复事业并不只包括听力言语的康复，更重要的是要让孩子拥有良好的心理健康，学会善待别人，与人友好相处，成为一个适应时代需要的社会人。 二、案例背景 现在的孩子，多以爷爷奶奶带的多，往往有时因为一点点小事，就大哭大闹;还有一部分孩子，成天跟爷爷奶奶在一起，在入园前甚至未真正和同龄孩子交往过这些现象造成了孩子们依赖性强、骄纵任性、极端的以自我为中心、不善于与同伴交往、不乐于与人分享自己的东

1、促进幼儿听觉、视觉、触觉、本体感觉、前庭功能知觉的 发展， 提高感觉统合能力，促进幼儿 身体正常发育和机能协调地发展， 提高幼儿力量、灵敏、平衡等身体素质。 2、发展幼儿观察意识、观察能力和注意力，做好动作和游戏、喜欢尝试新的运动、动作和玩法。 3、培养幼儿遵守活动常规，认真遵守规则，尊重伙伴，关心和热心帮助同伴，与同伴合作和友好相处。 游戏内容及材料配置已经形成系列，同时，我们可以根据幼儿园课程需要，配置系列教具、材料。

* * 是一位男孩，于1998年1月出生；父亲：现任职于某设计院，母亲：大学本科，中学英语教师。该幼儿入园前不会说话，存在语言障碍；有刻板行为；缺乏基本生活自理能力，从不吃米饭和菜，有严重偏食的现象。情绪起伏不定，常莫名其妙地发脾气，喜欢待在桌子下、玩具橱、教室角落等不为人发现的地方。与人交往时缺乏应有的目光接触，对别人的语言指示和问话没有任何反应，且拒绝别人的亲近和拥抱。 记得入园前的一次家访，我们刚踏进 * *家的家门，他一见到陌生人立即紧张起来，当我俯下身子摸摸他的头，想与他亲近时，每想到他的反应很

太仓市特殊教育学校 蒋萌，【摘要】在长期与智障儿童家长接触的过程当中，了解到智障儿童的家庭教养方式多种多样，自从学校实施走班制教学以来，智障儿童的家长的家庭教育方式也发生了改变，走班教学的实施给家长重新带来了希望，智障儿童的家庭教育水平得到了提高，更加有利于智障儿童的发展。 【关键词】走班制教学智障儿童 家庭教育 转变 智障儿童作为一个社会的特殊群体，他们的产生给许多家庭带来压力的同时，也给智障儿童家长的家庭教育方式带来了考验。在与智障儿童家长的长期接触中，我发现很多智障儿童的家长对孩子进行教育时，大部分