更新时间:2014-07-20 17:14:44
《融合教育对促进普特班幼儿交往能力的探索》可能是您在寻找幼儿园特殊教育交流过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一、问题的提出: 社会交往能力是一种综合能力,也是一种实际操作能力。幼儿期是人的身心发展和人格塑造最关键的时期。为保证我们的下一代具有良好的素质,我们应重视幼儿交往能力的培养。然而,我班的孩子都是一些智力残疾的幼儿,他们在各方面的能力都较正常儿童弱,尤其是在社会交往能力方面,更是落下了一大截。提高和发展社会交往能力,是智训班幼儿将来直面社会、适应社会、学会生存的需要,也是对智训班幼儿进行教育的最终目标之一。因此,我们应从各个方面让智训班学生在园接受良好的教育和训练,提高其社会交往能力,促使弱智儿童从自然人向社会人转化。随着上世纪八十年代“回归主流”运动的发展,为我们的特殊教育带来了新的教育理念,同时也给我园的特殊孩子带来了与正常孩子密切交往的机会。将残障儿童纳入正常的班级日常管理中,建立班级常规,使残障儿童成为班级中普通的一员,而不是特殊的成员,逐渐规范他们的行为,养成良好的生活习惯和学习习惯,对残障儿童进行思想品德教育,帮助他们树立自尊、自立、自强的精神,教育正常儿童养成“助残为乐”的良好品行,形成正常与残障儿童互相关心,互相帮助,互相促进,共同提高的良好班风,正常儿童从残障儿童身上学习自强不息的精神。《幼儿园教育纲要》充分强调了注重生活对幼儿教育的重要意义。强调幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面的发展需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验;强调各领域的教育与幼儿生活的联系;强调贴近幼儿的生活来选择教育内容;强调寓教育于生活、游戏之中。生活经验是孩子创作的源泉。只有牢牢把握孩子的生活经验,才能使美术活动真正让孩子体味生活的美,自由创造美。 剪刀是幼儿生活中很方便使用的活动工具,利用剪刀可以开展丰富的美术活动。但是对小班幼儿来说,动手能力差,很多家长怕孩子玩剪刀,
事件:今天,胡合的妈妈很晚才来接胡合,与我们老师攀谈了起来,胡合妈妈说:唉!我希望胡合在幼儿园的时间再长一点。我问:为什么?胡合妈妈说:胡合,回到家后,一直跟我捣蛋,喜欢问这问那,比如说一辆汽车吧,他会问出好几个问题,害得我做家务也做不成。 临走的时候,让胡合跟老师再见,没想到胡合被墙壁上的灭火器吸引了,就问:这是什么呀?我说:是灭火器。胡合说:灭火哭里面是不是装了水。我说:不,是一种气体叫干冰。胡合又说:那它为什么是红颜色的哟!这孩子问题可真多,怪不得妈妈要嫌他烦呢! 思考:好奇,好问,好摆弄是幼儿的天
提到单亲家庭,一般人直觉认为是离异家庭。但随著家庭、社会结构的多元,家庭可能因为各种因素而造成单亲,如离婚、配偶死亡、配偶工作居住两地等等。由于单亲家庭的成因不同,及个人本身所拥有的内外在的资源不同,面对单亲的感受及调适也就有所不同。 在幼儿园教育工作中,单亲家庭子女越来越受到更多的关注。由于各种家庭因素的影响,这些孩子的心理负担比在正常家庭中生活的孩子要沉重很多,从而产生各种不良情绪,例如自卑、自弃、少言寡语,孤独感等 这几年来,像这样的单亲家庭的孩子也越来越多,那么随之问题也就出现了。对待这样的孩子人
珠心算活动在我园已经开展了一个学期了,在幼儿中都得到了良好的效果,同时给予班主任老师的计算活动一个辅导作用;在家长中也得到了良好的反应。在本学期开始,我就进入了中六班当班主任,因此我以此班为珠心算实验班,继续进行珠心算的研究。我对实验班进行了以下初探活动: 一、 手指游戏 在珠心算活动中,手指起到了一定的心算作用,因此我就利用各种课余时间和小孩玩起了手指游戏。开始的时候,我只用一只手,以快速伸出手指同时快速收回玩法;提问:我伸出了几个手指头?这样不但引起了幼儿对我手指的注意,还提高了幼儿对游戏的兴趣和注意
浅谈弱听儿童心理健康教育 无锡市甘露中心幼儿园 王秀芳 邮政编码 214117 弱听儿童如果能在学龄前得到有计划有目的的教育,就能争取时间,使其潜能得到良好的开发。本文试图通过对弱听儿童个案教育计划实施的介绍,与大家一起共同探讨弱听儿童心理健康教育的问题。 琪琪,男,出生时比较瘦弱,后因月检时体重没有增长而四处求医,药物反应引起听力障碍,两岁时确诊为弱听,后来右耳戴了助听器。但由于延误治疗等原因,留下严重的后遗症:口齿不清、行动敏捷但显得莽撞,生活自理能力明显低于同龄幼儿,行为散漫,注意力不集中,时常有攻
上海市普陀区兰溪路幼儿园 朱春惠 随班就读就是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式。幼儿园称之为融合保教,即在普通幼儿园普通班里让特殊儿童与同龄儿童一起学习和活动,教师根据特殊孩子的特殊教育需要给予实施个别化的教育训练,使他们学有所得,与同伴一起成长。 弱智儿童按智力水平可分为:临界智力落后、可教育的智力落后、可训练的智力落后、需要监护的智力落后四种。IQ7085为临界智力落后,IQ5070为可教育的智力落后。2001年9月,我班来了一位智力落后的孩子佳佳, IQ为69的孩子,根据特殊教育的原则,
永丰幼儿园 颜连芳 通过幼儿园组织学习以及本人在假期中上网查找并学习有关现代化教育的有关资料,让我感受最深的是:当今社会已步入高速的信息化时代,各个学校都在积极运用现代化教育技术手段,开展教育教学改革和创新,以此提高教学效果。我觉得对于我所教的弱智幼儿是很有必要的,下面就运用现代教育技术,提高弱智幼儿生活技能谈谈自己的一些看法: 所谓现代教育技术(即多媒体技术)集声音、图像、文字、动画等信息于一体,画面形象丰富,直观性强,能调动幼儿多种感观共同参与,已逐渐成为当今教育教学改革中优化了的辅助教学手段之一。在
杭州市拱墅区半山实验小学的首席资源教师施晓斐老师衣着朴素,充满激情地陪伴着我们资源教师培训班一整天。施老师不仅是资源教师,同时也是一年级的班主任、语文老师。他们学校资源教室工作开展得较早,2010年学校的资源教室就被已经评为合格资源教室,他们的大资源教室观念已经十分成熟。今天的讲座,施老师对半山实验小学的资源教室进行了工作的回顾与展望。 施老师先向大家介绍了核心领导团队和主要兼职资源老师团队,让我们感受到他们学校资源教师队伍的逐渐壮大。 一、 资源教室运作现状 1.资源教室硬件勤建设 2.资源教室动作有规
邳州特殊教育中心吴荣翠,调查地点:培智一年级教室,调查对象:培智部一、二、三年级,调查方式:问卷调查及分析,一、调查原因及目的,许多老师反应智障学生的数学思维能力、理解能力、语言表达和学习能力太差,学生什么也不会,反复的教,学生还是不能理解、记住。传统讲授式数学课无法开展。本次调查目的,摸清现阶段数学课堂教学使用教具的情况,分析在课堂中采用什么样的教具来辅助教学,能让智障学生喜欢学数学,让他们的数学