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为特需孩子绘一条生命彩虹

为特需孩子绘一条生命彩虹

更新时间:2015-05-23 07:16:02

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杭州市拱墅区半山实验小学的首席资源教师施晓斐老师衣着朴素,充满激情地陪伴着我们资源教师培训班一整天。施老师不仅是资源教师,同时也是一年级的班主任、语文老师。他们学校资源教室工作开展得较早,2010年学校的资源教室就被已经评为合格资源教室,他们的大资源教室观念已经十分成熟。今天的讲座,施老师对半山实验小学的资源教室进行了工作的回顾与展望。

施老师先向大家介绍了核心领导团队和主要兼职资源老师团队,让我们感受到他们学校资源教师队伍的逐渐壮大。

一、   资源教室运作现状

1.资源教室硬件勤建设

2.资源教室动作有规章

3.积极做好教师培训

4.给予家长帮助指导

5.个案辅导工作正常开展

施老师介绍了他们学校资源教室的服务流程,由调查各学科老师到最后的转介回归主流。

二、大资源教室观

1.人人皆为资源老师(包括学生、家长、全体教师);

2.人人皆为服务对象(学障、学困、学优、情绪障碍、其他全体在校人群体);

3.处处皆为可用资源(每一个教室,每一个墙面,每一个活动)。

这里不得不提一位名叫乐乐的孩子,乐乐一年级进到施老师班级时,不会拿笔,一拿就要掉,说话也不怎么好,走路会时常摔跤,有时候大小便了也不说。平时吃饭都是她和实习生轮流喂,非常特殊的一名学生。对于这样的学生,施老师先对所有的任课老师说了乐乐的情况,让任课老师心中有数,以减轻老师们的压力,才不至使老师们产生焦虑的心态。然后施老师采用淡化分数,细看增量的做法,并让班长成为爱心小天使,使乐乐做到“让今天的我超越昨天的自己。”教乐乐跳绳都费了很大的力气,也许地别的孩子跳绳要求是一分钟跳100个,而对这个孩子只要能跳几个就好。后来,施老师发现 乐乐有背诵课文的天赋,就是她听到这篇课文几遍后,就能够背出,而字可能对不上。因为这点,他们改变了期末考试形式,非纸笔测试中有转盘抽背课文这一项,乐乐都背出了,就有了很好的成绩,淡化了孩子的特异感。

另外每周五下午的彩虹社团也别具一格。最开始施老师打算创办这个社团时,是没有几个学生愿意参加的,大家都认为只有特殊学生才会到这个社团。而施老师更多的压力是来自于各班的班主任,班主任说如果哪个孩子参与进来了,怕家长有意见,最初的社团成员可以说是施老师一个个求来的,总算招了22个学生(其中还包括一半的爱心天使),爱心天使就是用来帮助特殊学生的伙伴。

施老师讲到了几个活动,一个是行队礼,其中一位同学的行礼姿势引起了值周老师的注意……就把照片拍了下来,而这个学生正是施老师所带资源班社团的学生。所以学校就开展了这样一个活动,发现了更多资源班的学生,把照片拍下来,做成视频,在每班的大屏幕上滚动,给了这些同学自信心的培养,使大家产生了发现最美的动机,于是便有了争做最美学生,最美教师和最美家长等一系列的活动。

还有一个有意义的活动是半山实验小学第一届全员运动会,这是一场与众不同的运动会,人人为运动员,只分为红队和蓝队,全员是全体师生都是参与者和队员,在这运动会中没有精英,只有伙伴,没有失败,只有努力。

随着施老师资源教师的工作越来越成熟,她的社团也发生了翻天覆地的变化,由最初的求学生来,学生喜欢,学生作为一个点,到各自的班级去介绍自己的同学,产生了辐射效应,这是施老师当时创办社团时所未想到的,这种良性的改变,提高了特殊儿童在班级的接纳度,现在彩虹社团的学生越来越多,只能限额招收……彩虹社团为特需孩子绘出一条生命彩虹。
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