更新时间:2014-07-21 06:20:58
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一、 在托班进行集体教学,这是不是问题? 因为众所周知的原因,不少幼儿园招生的年龄开始向下延伸,原来以小班为起点的幼 儿园又增加了一个年龄班,被称为托班(托儿所年龄班)。因而有机会看了不少托班的集体教学活动,那情景与幼班比较又是另一番景象。一问一答式对话、鹦鹉学舌般呼应和猴子学样般模仿,煞是听话可爱。然而一旦进入思维操作和规则性的集体活动,孩子们便全然不顾老师的指令,常常出其不意地打破老师的预先安排,更多地耍着自说自话自顾自的小性子。我们看到,是凡结构预设越周全严密的教学则越难圆满,而结构预设越松散的活动
对托班幼儿交往能力的培养 孩子从家庭走进幼儿园,就说明他的社会行为开始了。孩子从对父母亲人的依恋到靠自己的力量来适应幼儿园集体生活,这就是幼儿社会化的表现。为此,我对托班幼儿交往方面有以下地初步探索。 这些只有两岁半的孩子 刚入园有哭的、有闹的,也有不哭不闹的,但也是忐忑不安的猜测着看着老师。我们老师和蔼可亲的形象就是让幼儿放松的良好剂,让幼儿打消顾忌,从对父母的依恋转移到老师身上,把对爱和安全需求放到老师身上,适应幼儿园集体。 2-3岁的孩子有了初步社会行为,但还不能象中大班幼儿那样进行相互交往。他们主
爱因斯坦曾经说过:一个人的智力发展和形成概念的方法,很大程度上是取决于语言的。幼儿通过语言了解世界,表达感知的结果,通过语言使直觉形象思维发展到抽象概括性思维,他可以间接感知更多的事物,并对事物进行概括、分析、综合、推理,从而表达自己对事物的认识。 孩子们从家庭走进幼儿园,一切都是新的:老师是新的,小朋友是新的,床是新的,碗筷是新的,一切的一切对于孩子们来讲都是陌生的。他们哭闹不休,不愿来幼儿园。老师面对着一群哇哇大哭的孩子,真是有些手忙脚乱。孩子们一个又一个抱着老师的大腿,拉着老师的手,扑在老师的怀里,
学习托班教养理念的体会 通过专家金老师对我们托班幼儿教育工作的指导后,给我的启发和帮助很大,从理论上懂得了托班教育理念是让幼儿在自由自在中开心,在自说自话中开口,在自作主张中开窍,在自由活动中开胃。 这些理念应贯穿在一日活动四大运动中,让游戏贯穿幼儿一日生活,充分感受幼儿园的快乐。在托班教育形式的个别化、游戏化、实景化中,要避免在操作过程中出现托班教育幼儿化的倾向。应学会关注幼儿的发展,给予积极的支持。要学会观察孩子的一般行为,他们对哪些事物感兴趣,用什么方式作用于事物,提出了什么问题,是否产生了认知冲突
托班集体性教学活动包括语言活动和音乐活动,根据托班孩子的年龄特点,教学活动摊牌体验游戏化的教学。本学期我在语言活动和音乐活动中浓度采用游戏化的教学方法。在选择教材,在设计活动中,我主要考虑到三个方面: (一) 从孩子生活中选材,好孩子已有的生活经纶,一些能贴近孩子生活的内容。 (二) 孩子所感兴趣的,最近的发展区,近阶段的需求。 (三) 在了解孩子感兴趣,自己已有经验,需求(情感来认知)基石上选材设计活动。 活动过程,采用内容和方法,有利用幼儿的积极性,主动性,创造性发挥,活动中集体性又包括活动整体性:(
随着各界对幼儿教育的重视,促进了托幼一体化的发展,使幼儿园教育对象的年龄提前到了2岁,而2--3岁的孩子正处于一个特殊的年龄阶段,他们中绝大部分孩子从未经历过集体生活,一下子让他们离开父母、家庭到一个完全陌生的环境,一时往往会产生不安和焦虑的情绪,如何帮助每个孩子顺利地适应托班集体生活、愉快上幼儿园就象母ji孵蛋一样,是我们老师的最大责任。 1、家园联手合作,轻轻松松打基础 家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境,家长和教师分别是这两大环境的施教者。《幼儿园工作规程》明确指出:幼儿园应主动与幼儿家庭配
今天到小小班去看活动,茅老师组织的是一个体育游戏<天睛了,下雨了>,目标是孩子能根据听到信号(老师说下雨了)跑到指定的地方(老师的旁边来)。茅老师是一位刚参加工作不久的新教师,但她工作非常认真,这不,为这个活动她还作了不少准备呢:她给每个孩子做了精致的小鸡头饰。 活动开始了,由于活动前老师已戴了母ji头饰,所以茅老师就直接问孩子:我是谁?孩子们争着说:ji妈妈,ji妈妈...那你们就是我的ji宝宝了可能是因为没想到我去的原因,看的出茅老师有些紧张,她匆匆地介绍游戏名称和规则:今天我带你们做个游戏<天睛了,
经过两个学期的学习、研讨、观摩、再学习、再研讨、再观摩的过程,我们组的教师对在环境创设中中如何体现小班幼儿的参与性既互动墙饰的开展与实施这一课题已经由最初直白地把孩子的作品、老师的作品简单的贴放、堆砌在墙面上而过度到巧妙地利用墙饰或吸引幼儿投入到活动中,或是让墙饰成为幼儿主动学习、主动表达的空间,并在这期间认识并做到把创设墙饰的角色从教师调整为师生共建。 一、 墙饰源于真情实感。 墙饰记录了孩子们的生活、学习、活动,教师也在墙饰不断生长和发展的过程中更深入的了解幼 儿,墙饰本身是静态的,而我们通过幼儿与教
幼儿园的指导纲要把教育的内容分为五大领域,在健康领域的指导要点中有这样的一段话:即要高度重视和满足幼儿受保护受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理,自立的尝试。这句话我觉的在我带托班的一学期中感受颇深,因为托班的幼儿年龄小生活经验缺乏,很多方面需要老师的照顾,很多的自理能力需要学习,但是考率到幼儿的实际能力,很多的时候很多的事情还不能独立的完成,需要老师阿姨的监督和帮助。 我觉得对于幼儿的照顾该放手时就放手,不能包办代替,但是要循序渐进否则欲速则不达