小班案例：孩子的潜能

今天音乐活动我的家有几个人，我作好了充分的准备。当我出示图片，请小朋友看看这家人有几个人？孩子们响亮清楚地告诉大家，他们家里有3个人。我接下去又问：有谁呀？有的小朋友有迫不及待地说：有爸爸、还有妈妈、还有宝宝。我想，这个句式不规范，孩子应该从小教他们学规范语言，我立即强调了一下：我们用好听的句式；有..有..还有.来回答，并且我示范了一遍：家里有爸爸、有妈妈、还有宝宝。全体小朋友跟读了一遍，孩子们对这种句式似乎感兴趣，我利用他们的兴趣还没有消失，立即引出了课题，出示了事先准备好的歌谱，把爸爸妈妈、宝宝的图

《云朵棉花糖》活动反思 本学期的优质课评比活动已经圆满结束了，明显感觉大家提高了许多，尤其是在教育活动的课堂节奏把握上，年轻的教师能自然的完成教学任务，老教师更是机智的解决活动的中出现的随机问题，这都是值得我学习的地方。 现将自己执教的故事《云朵棉花糖》反思如下，活动优点：1、活动事先的准备工作很充分，教具、头饰、课件都提前准备就绪，尤其是食物棉花糖更是调动家长资源配合准备的。活动的准备其中还包括对本班幼儿年龄特点和心理发展规律的把握，很清楚在故事教育活动中幼儿应该掌握什么、能掌握什么？2、选材能结合当今

下午的美术活动，我带着孩子们学习折纸，这次的内容是学习折小蝴蝶，方法并不是太难，但是有一个新的技能在里面，就是把小蝴蝶的翅膀掏出去。所以我一边和 孩子 们认识折纸的步骤图，一边给孩子们讲解。 重复了两遍下来，孩子们大都能自己看懂步骤图了，于是我放心的把小纸片送给了大家，只见大家认真的埋头折纸，不时的抬头看着图纸细细研究，比过来比过去的调整，不一会，便有人提问老师这里怎么折？我立刻给与指导，很快就有孩子折到了最后一步，在我的帮助下，大部分孩子都能完成自己的小蝴蝶，有些快的孩子已经带着自己的小蝴蝶在我这拍过照

观察对象：祥祥 观察时间：2009.3.16 观察地点：活动室 幼儿行为发生背景： 晚餐吃饭时，祥祥小朋友们坐在位置上， 老师 在洗碗，离园时间还有十分钟，有小朋友喊：他尿裤子了！我忙跑过去一看，岂止是尿裤子啊，他把大便也弄到裤子里了。手忙脚乱的我一边组织孩子有秩序地回到自己的座位上，一边和另一位老师把他提到卫生间，帮他换下裤子，我知道也许是孩子刚才吃得多一些，我给他添饭也觉得他吃得很多，可是不便多说，他想吃就叫他吃吧。没想到他来不及上厕所就弄得一塌糊涂。 老师分析： 当时的环境比较吵，我刚好又看着三十多

网上浏览时看到了《小猪变形记》的故事和图片，产生了到班里讲故事的欲望，所以在跟大一班袁老师进行完《小蝌蚪找妈妈》绘画活动后，告诉孩子下周四给孩子们讲故事。以下是我讲故事的简单过程、思考和反思： 《小猪变形记》教学案例： 引语：小朋友们好，今天是周四，说好过来给小朋友讲故事的，小朋友欢迎吗？掌声鼓励我（想调节一下气氛），想知道给你们讲什么故事吧？那就先请看大屏幕： 1、引出故事： 出示ppt第一张，就是小猪斜靠在树上一张，把文字去掉了，小朋友看到了什么？（很简单的一幅图，所以孩子们都举手）我紧接着提示：请把

这个月的自主性游戏里面添加了一些新的材料。在理发店里面增加了很多新的装饰品，像花头巾、蝴蝶结、领带等等。孩子利用这些材料在游戏的时候玩的非常的开心。但是，在开心之余，谁也没有想到，这些材料在班级里面起了好多的连锁反应。 我制作这些材料的时候，是发动班级里面的几个小朋友一起制作的。制作的时候，就有小朋友说：老师，这些头饰好漂亮哦，戴在头上就像新娘子一样。几个制作的幼儿就跟着这个话题讨论开了，我觉得，大班幼儿的生活经验比较得多，这样的一个话题并不存在着什么不利于幼儿发展的因素，反而，我觉得把它放在自主性游戏中

［案例描述］今天的天气真不错，做完课间操，老师带领孩子们来到荷花池边，他们自由的观察着、兴奋的议论着，老师，你看这里有好多小鱼，很小很小的。快来看，我看到了一只水叮当。有不少孩子被吸引过来。这时，老师听见毛毛在远处喊：水蜗牛，水蜗牛，我发现了好多水蜗牛。这回，老师也赶过来，因为她也从来没有听说过水蜗牛，孩子们更是兴奋的围过来，老师趁机帮着孩子们从水里捞上来几只，孩子们呼啦一下围在了一起，有的用手碰一碰，有的干脆把他捉起来，看着孩子们乱轰轰的场面，教师并不干涉，而是以支持、欣赏的态度鼓励他们去草地上捉蜗牛与

(撕纸画很适宜小班幼儿制作，幼儿通过撕纸、粘贴过程，可以锻炼手指肌肉的灵活性，训练手脑并用的能力。 )活动设计的背景：撕纸画是一种选用各色彩纸，通过手撕、粘贴的办法而完成的画。撕纸画很适宜小班幼儿制作。一方面，幼儿有着爱玩、爱动手的天性，喜欢撕撕贴贴。另一方面，撕纸画简单、有趣、易学、制作安全。儿童的智慧在他们的手指尖上，幼儿通过撕纸、粘贴过程，可以锻炼手指肌肉的灵活性，训练手脑并用的能力。 我们班的撕纸画活动是在轱辘轱辘这一主题中正式展开的，之前在主题落叶飘飘中也进行过撕纸画活动，为我们接下来更系统、更

卡罗林-奥林奇曾说过有些言语和行为能给人脆弱的心灵带来创伤，且这种伤痕会伴随人的一生。作为学校教育的主要实施者教师，他的人格、心理健康状况，甚至是一言一行都会直接或间接影响学生的成长。我之所以有上述的感慨，都是由以下这则案例引发的： 我班有位幼儿叫成成，相对于班里的其他幼儿比较幼稚，自控较差。一次，我听到他和艺艺在争执。了解了才知道：艺艺带的图书封面的一个角被撕坏了，成成说不是我弄的，可艺艺坚持说是！旁边还有几个帮腔的都说是成成撕的，而问问他们都没有亲眼看见。两个孩子争得面红耳赤，谁都不肯松口。由于没有旁