更新时间:2014-07-20 21:28:08
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[案例描述]今天的天气真不错,做完课间操,老师带领孩子们来到荷花池边,他们自由的观察着、兴奋的议论着,“老师,你看这里有好多小鱼,很小很小的。”“快来看,我看到了一只水叮当。”有不少孩子被吸引过来。这时,老师听见毛毛在远处喊:“水蜗牛,水蜗牛,我发现了好多水蜗牛。”这回,老师也赶过来,因为她也从来没有听说过水蜗牛,孩子们更是兴奋的围过来,老师趁机帮着孩子们从水里捞上来几只,孩子们呼啦一下围在了一起,有的用手碰一碰,有的干脆把他捉起来,看着孩子们“乱轰轰”的场面,教师并不干涉,而是以支持、欣赏的态度鼓励他们去草地上捉蜗牛与水里的蜗牛比一比。在与蜗牛的直接接触中,孩子们产生了许多问题“蜗牛吃什么?”“为什么有的蜗牛生活在水里,有的蜗牛生活在土里?”“蜗牛有没有脚?”“蜗牛是益虫还是害虫?”幼儿就这样对小小的蜗牛产生了浓厚的兴趣。这时,老师提议把蜗牛带回教室把它放到玻璃瓶里养起来,这时,老师在教室的区角里提供了图书,卡片,并鼓励幼儿投入到查找蜗牛资料的活动中。前两天刚刚下过雨,在一次户外活动时,有个 孩子 给我说了一个奇怪的现象:怎么地上的小蚂蚁都不见了?他们都睡大觉去了吗?听到这个消息,孩子们和我也跑到了小花坛里,在那里找啊找,头都快低到土里了,真的是一只蚂蚁也没发现。 孩子们找小蚂蚁的兴趣一下子起来了,大声地喊着:小蚂蚁,小蚂蚁,你快出来呀!孩子们天真的表现是那样的可爱。 我说:小蚂蚁会听见你们叫它就出来吗?孩子们想一想小蚂蚁到底去哪里了呢? 孩子们七嘴八舌地说着: 老师,我知道,小蚂蚁钻到土里了。 小蚂蚁找到好吃的,到一边吃去了。 小蚂蚁都睡觉去了吧!
从扔玩具到捡玩具 哗!这是李朕小朋友把一篓雪花片倒到地上的声音,紧接着小朋友们一阵哄笑,竞相模仿。这一切发生在短短的几秒钟里,我在错愕之余冒出了一个念头:扔玩具真这么好玩吗? 孩子 们偷瞄着我不做声,那你们想扔吗?想。一个大胆的孩子回答我,其他人向他投去佩服的眼光,我点点头,那好吧,请你们尽情地扔把。 教室里顿时炸开了锅,孩子们的叫声和玩具的碰撞声淹没了一切,十几分钟后,满屋一片狼藉,孩子们红扑扑的脸上透着意犹未尽的喜悦。我镇定而舒缓地说:好了,我们该捡玩具了。孩子们看着满地的玩具不知所措,我笑了笑,没关
稻田曙光幼儿园 刘慧 今天,看到张老师的案例观察记录,不自觉想起自己班级特殊生观察记录中的轩轩,我班级中的轩轩也有类似的现象发生,每次都听到小朋友告状给老师惹来不少的这是一件头疼的事情,轩轩是我们班春节后新来的小朋友,刚入园时这孩子表现就与众不同,与同龄人相比较,认识汉字多达几百个,第一次进入班级,草莓班、我的教室、全勤宝宝我最棒、、、、这都是我从轩轩的嘴里听到的。下午起床后轩轩更是迫不及待的吃完水果,期待清洗果盘这一环节,我紧随其后,仔细观察,哦,原来轩轩自己在水龙头那看喷泉呢(果盘倒扣在水龙头下,身子
今天娃娃家在整理的时候,几个小啊朋友都跑来告诉我说:王宇洁摔倒了,在哭呢!当我跑过去看的时候就发现王宇洁坐在地上,似乎撞到了什么,脚上受了伤。于是我立刻跑过去询问,并将其扶了起来,查看了一下有没有哪里受伤。最后发现膝盖的下面似乎肿了起来,于是立刻让其坐下休息。是金猴年推的,把王宇洁弄哭了! 恩,是的,就是他!吃完饭了,几个孩子都在小声地说着,借着孩子们看动画片的时间,我将两个孩子一起叫到了身边进行询问。 今天是怎么回事,为什么会哭?是自己摔的吗?我问,王宇洁只是看着我一句话都不说。 那么是别人推的你,金侯
走进探索性主题活动,我们更多的是在体验和探索,体验真实生活和学习过程,探索怎样有机整合活动,从而在积极的情境中师生共建,获得愉快的情感体验。 一、以幼儿发展为本,从幼儿情感着手,有机整合课程 1、一日生活即课程。 个体的发展隐含在一日生活中,而情感和态度正是个体持续发展的内在动力。在我们大班上学期的课程中涉及到植物一大主题,我们根据秋季特点和本园、本班实际,结合教材上的预设主题,我们预设了参观植物园、大树理发了(亲近自然)、水果品尝会、保护湿地(环保)等几大板块,其中在认识树(大树理发了)这一小环节中,我
嘀嘀嘀------,汽车开来了,快点让开!辰辰拿着一辆黄色的奔驰玩具车向前开去。小班的男孩子特别喜欢玩弄小汽车。陈鹤琴老先生提出了教学做合一的教育思想,他认为一切学习都是靠做的。孩子喜欢玩汽车,这种做不是随意无意识的,而是要靠我们老师根据孩子的年龄特点,有计划有目的地挖掘有价值的内容,让孩子的这种做是在教师观察指导下的做,是有计划的做,让老师巧妙的教和灵活的学得到有机的统一。 走出去!让孩子尽情地与周围的汽车世界产生互动,尽情地去感受和体验汽车给人带来的快乐。 与活的环境共鸣,激活孩子 我们一起走上了天桥
面对我们的工作,需要童心,更需要爱心、责任心,孩子的事没有小事,走进孩子心灵,读懂孩子,才能感受快乐,才能引领孩子健康成长!我班有一个小男孩叫浩浩,他每天都板着脸,难得见到笑容,在身上找不到快乐的影子,像个严肃的小老头。浩浩最大的爱好是模仿电视里的武打动作,左一拳右一拳的乱舞。如果有小朋友不识相地招惹他,那他会毫不客气的给他一拳。一个星期里,因他的拳头而引起的纷争可不少,左一句浩浩打我,右一句浩浩推我,处理得我们头皮发麻。他打人的原因多半是其他孩子先碰到他了,有故意的,也有不小心的,浩浩一概不论给他一拳。
案例背景:在幼儿园里,因争抢玩具而引起冲突,是幼儿一日活动中最常见的行为之一。一方面,是因为现在的孩子大多数是独生子女,家里的玩具应有尽有,不存在争抢的现象,养成了孩子在玩玩具时都是以自我为中心;另一方面,由于幼儿的认知水平还很低,又缺乏交往技能,遇到矛盾冲突不能用协商、谦让的方法来解决。所以,当教师提供的玩具材料不够充分、数量不足或教师没有留意观察时,就会引发幼儿间的种种冲突。 案例描述: 区域活动时,小朋友都在全神贯注的玩着,有的在语言区看书,有的在娃娃家玩,有的在益智去玩拼图(这个是本学期刚刚新增加
情节描述:小雯是班上一名比较特殊的孩子。由于脸上长有一块明显的胎记,有时小朋友会因为这个觉得害怕她,嫌她难看,所以造成了她性格内向,自卑,平时不大爱和同伴交往。唯一的爱好就是喜欢看电视中的舞蹈节目。妈妈希望能够让小雯参加舞蹈班的学习,让她增加自信,能和其他的孩子一样聪明活泼,翩翩起舞。 了解了这样的情况后,我决心用加倍的爱去浇灌孩子的心灵。平时就多注意观察小雯,并让她参加了幼儿舞蹈兴趣班。可是在舞蹈活动中,我发现她习惯于去看别的幼儿做,而没有兴趣自己学。为此,我总是努力去克服她的心理障碍,激活她的思路,调