观《小班科学活动：水果全家福》有感

大班下学期，孩子普遍感到自己即将成为一名小学生。这种长大的感觉，引发了孩子模拟做小学生的愿望。他们背起了小书包。但是背书包已经不能满足孩子要当小学生的渴望。姜老师，小学里有班长对吗？小学生一直考试吗姜老师，我们什么时候考试呀？李乐还说：我姐姐的书包里有很多书，有许多本子，还有词典呢！可是我们的书包里只有一点点。......面对这么多问题和好奇，我要上小学的主题就这样产生了。 观察实录： 为了让孩子更能体验小学生的生活，我们参观了奉浦实验学校，孩子们发现了许多小学和幼儿园不一样的地方。毕佳豪发现了小学里分男

郑晨宇是班上最活跃的孩子了，一会儿抓抓小朋友的头发，一会儿又去碰碰别人的头；学本领时一刻也坐不住，屁股上好象有小虫子在咬他，坐在一个地方不能停留片刻。也常常去影响小朋友的注意力，因此小朋友也讨厌他的活跃。 区域活动中，我发现郑晨宇选择了建构区，设计未来的房子。一开始我以为他又会向平时一样做不住，选择别的玩具去了。可是他却很用心的在设计他的未来房子，一开始他用鞋盒做成人住的地方，再在饮料杯上修剪了一个洞，装上了一根导线，他说：姜老师，我用这个导线，可以使房子飞起来。我发现他把这个饮料杯放在了一个透明的小盒子

有人说，孩子天生就是带着好奇心降临到这个是上世的，孩子好奇，他们必然对不懂得新生事物产生怀疑，进而发问或从实践中去探索。一个人如果没有好奇心，对什么事物都感到平淡无奇，那他就不可能有发明创作，更不可能做出伟大的事业。因此，家长和老师，对孩子的好奇心，要因势利导，循循善诱。对一时还不能解答的问题，要耐心给孩子解释，切不可当头一棒，去挫伤孩子的好奇心和自尊心。 今天阳光明媚，心情随着暖意的阳光慢慢升起，等待着宝贝们一个一个的步入欢乐的城堡，宝贝们不一会儿就到齐了。随着音乐的响起我和宝贝们跳起了舞，有的跳累了就

背景： 玩小凳子是幼儿园孩子们最喜欢的一种游戏，每天他们都与小椅子亲密接触。喜欢用椅子做玩具，从椅子上跳下来，跨过椅子，当马骑等等。因此本学期，我们中班组选用凳子作为我们的器械操，如何更好的利用凳子完成我们的游戏活动，使孩子们在合作游戏中即能互相帮助，又能培养孩子勇敢自信和创新的精神，带着这个问题，我和孩子们进行了一次《我和凳子玩游戏》的活动。 实录： 结合本班幼儿的特点，利用小凳子我们开展了一次教育活动。小凳子可以怎么玩呢?当我的问题一出来，有的孩子就已经迫不及待站在凳子上往下跳，有的举着凳子，有的围着

［案例内容］麒麒是个好动的小男孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。可每当老师、小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不愿认错。今天美术活动做面具时，麒麒做了一会儿，忽然向老师报告，值日生没发给他纸。老师询问时，值日生和他旁边的小朋友都说发给麒麒纸了。老师问麒麒：麒麒，你剪坏了纸，为什么要说没发纸？麒麒还是强调没发给他纸。老师又耐心地告诉他，如果直接向老师说明原因是自己剪坏了，老师不会批评，还会重新给他纸，但不能撒谎。麒麒听了还是不停地重复着我就是没发到纸，不愿承认自己错了。 ［案例反思］ 我认为麒麒的这

等待在生活中，等待在教学中，等待在游戏中，等待在每个环节中。在我们努力学习等待的同时，我们也必须正视消极等待并努力避免让幼儿作消极等待。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在提到科学、合理地安排幼儿一日生活时，要求尽量减少不必要的集体行动和过度环节，减少和消除消极等待现象。 优化幼儿一日生活的每个环节，是培养幼儿良好的行为习惯，促进其情感、个性、智能的发展的根本条件。是我园开展整体构建学校德育体系的实验与研究。运用实验教材《好孩子，好习惯》实验课题，我们将幼儿的生活、卫生、学习、社会性等各种行为归纳总结，出台了

有一天早上，刚下了一阵雨。不知在什么时候，雨，悄悄地停了。到户外活动时间了，我组织孩子们排好队来到了室外。虽已经放晴，但路上有些高低不平的地方还有积水。一个个小水洼拦住了孩子们的去路。看到地上的小水洼，可把孩子们兴奋坏了。他们有的故意踏到水里，使劲地跺脚，溅起水花朵朵，有的站在水洼边用小脚不停地踢着水玩，还有的停住了前进的脚步，等前面的孩子一走远，就跳过水洼。看到孩子们因为新鲜和顽皮一个个加入到踏水的行列，我心里又愁又急，一遍又一遍地提醒：不要踏到水里，不然鞋子会湿掉的，虽然，有些听话的 孩子绕开了小水洼

一、情景再现：午餐前，孩子在等待保育员阿姨盛饭，在这段时间里我选择给幼儿播放一些动画片，让幼儿边看边等保育员给大家盛饭。我打开了电脑，请幼儿选择播放的动画片，我播放了一个大家都比较欢迎的动画，就在这时班级里的XX小朋友开始哭闹了说：老师我不要看这个，我要看海绵宝宝，我说：大家都要看这个新的动画片，只有你一个人要看海绵宝宝，先看大家选择的这一个，下次再播放你要看的，好吗？他还是说：我不要看这个，我要看海绵宝宝。他一边说，一边撅着小嘴，头也扭不去不看我。看到他的表现，为了不影响大家，我把他单独叫到后面的小床边

案例背景： 奕奕，女孩，五岁。她乖巧文静，性格内向，平时在园不善言辞，很少主动参加游戏活动。每天来园时，在父母的多次提醒下才会轻轻说出老师好三个字。上课从来不主动发言。在多次与父母的交谈中了解到，奕奕在家非常活泼，能说会笑。那是什么原因使她在群体中不能自如表现呢?她真是那么胆小吗?为了弄清楚原因，我对她进行了观察，我想通过个案观察和个别教育改善奕奕的不良性格。 案例描述： 一、上课时，她总是安静地坐着，从不主动举手，我用目光暗示了她好几次，她似乎理解了我的用意，慢慢地站起身子，说话的声音非常轻，压在喉咙底