灵活创编 巧生活动：音乐活动《水果歌》
更新时间：2014-07-20 21:28:16
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案例：今天要开展的音乐活动名为《水果歌》，其歌词为“苹果苹果，你再 哪 里？我在 这里，我在 这里，哈 哈哈 哈。”这一活动的教学目标设定为1、学唱歌曲，并能进行问答表演。2、创编歌曲，学会替换水果的名称。3、体验音乐活动快乐情感。活动开始通过水果引入歌曲，接着学唱歌曲并运用不同的问答形式熟悉歌曲，最后进入了创编环节，孩子们将一种种自己熟悉的水果编进了歌曲里，孩子们学习的乐趣也达到了一个**。按照预设的活动流程一步步的完成预期的目标，本以为活动就此可以落幕、结束时，最后的一个小小插曲让活动变了……
在最后一遍的问答声中发现天天小朋友一个人自顾自的在一旁玩椅子，为了唤回他的注意力，将杜天宇的名字唱到了《水果歌》的问句中“杜天宇 杜天宇你在 哪 里？”这一唱将所有小朋友的眼神转到了杜天宇的身上，天天马上回过了神来，有点不好意思的看着大家。这时，我又故意问了句“小朋友，杜天宇应该怎么回答老师啊！”节奏感较好的佳佳马上接着说“我在 这里，我在 这里，哈 哈哈 哈。”旁边小朋友也边说边笑，“杜天宇唱到歌里了！”大家觉得非常的有趣。看着孩子们的有趣劲，我便将活动从创编水果开始向幼儿的名字转移，依次将幼儿们的名字唱进了歌里，从琪琪唱到婷婷、从男孩子唱到女孩子（男孩子男孩子，你在 哪 里？）再唱到全班小朋友，生成的《点名游戏》不仅使每个孩子得到了发展，更使他们能搞大胆的勇于表现自己。这一个小小的插曲通过老师的小小的改变，却生成了孩子更为感兴趣的活动。
分析：
所谓“生成活动”是指教师与幼儿在互动中共同生成的具有教育价值的教育活动。预设活动是由教师在活动前就制定好的，它属于教师单方面的教育计划行为，对教师“如何教”考虑得多，对幼儿“如何学”考虑得少。而生成活动是建立在“以人为本”、“尊重幼儿”这一教育观、儿童观的基础上的，其课程的内容、形式、方法都是由师生一起在互动中共同生成的。它更多的是考虑到幼儿“如何学”、“如何主动地学”、“愉快地学”，并促进幼儿在学习过程中的情感、态度、能力、知识、技能等多方面发展。生成的活动是在幼儿的兴趣点中产生的，因此，更有利于幼儿去接受和学习。
在这个生成活动中，老师一开始的出发点只是想提醒注意力分散的孩子，但在具体的实施过程中发现了这一特殊的提醒能够换来孩子更大的兴趣，因此老师通过巧妙的改变生成了新教学的内容。活动中通过这一改变首先维护了被提醒者的自尊心，同时使活动更符合了小班孩子的年龄特征。小班的孩子喜欢被关注，当老师用歌声唱出他们的名字、并且有机会表现的时候，往往有利于孩子良好自信心的形成，也满足了他们的表现欲望。现在这个师生共同生成的《点名游戏》有效的利用于幼儿的一日活动中，不仅可以作为课前集中幼儿注意力的手段，也可以作为音乐活动的开始部分，孩子们个个唱的乐陶陶。
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《鼠宝宝找朋友》教案的设计思路及反思我上的是《鼠宝宝找朋友》的二研课，。在导入部分我通过出示图片鼠宝宝，模拟鼠宝宝讲话，让幼儿知道鼠宝宝要找一个会跑又会跳的朋友，并通过让 幼儿 集体跑跑跳跳来体会两种本领的含义。之所以这样设计是由于小班孩子思维还处于具体形象阶段，出示实物可以吸引其注意力，拟人手法的运用，能激起幼儿的学习兴趣，利用肢体语言帮助幼儿很好的体会会跑又会跳的含义。 在理解故事内容时我让孩子们带着问题故事的题目是什么？故事里有谁？，先听我清讲故事一遍，让幼儿对故事有个大概的印象，在此基础上再通过背景图、教具等再次讲述故事一遍，边讲边
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生活中的教材——冬天的冰和霜这些天天气很冷，每天早上起床都能看到厚厚的冰和霜。我看到这些，意识到这是一个很好的教材。平时开展认识冰和霜的教学活动，我们需要提供很好的条件，例如需要利用冰箱将水变成冰，还要不让它融化。这样的教学活动对我们老师来说，有时候就只能空口说白话了。当我看到大自然给我们提供了一个良好的 教材 ，我就不能让它偷偷溜走了。于是，我带着孩子们一起去玩冰和霜，让孩子们摸一摸，踩一踩，闻一闻，我们的孩子发现了冰和霜都是水变的因为他们融化后都变成了水；我们的孩子发现了冰和水都是滑滑的因为他们踩上去都会让大家摔个跤；我们的 孩
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幼教案例《有趣的一天》活动反思今天进行的活动是《有趣的一天》，活动目标为：通过讲述一天的活动进一步感知时间的变化。建立初步的时间概念，正确区分白天（上午、下午）、晚上。现对活动内容进行反思： 活动开始，老师出示太阳的图片，说一说在什么时候会看到太阳（白天），当我提问，白天是什么样的？ 孩子 们的话匣打开，白天太阳公公睡醒觉了白天的天变白了白天就能看见人了孩子们的回答很多，都用自己的语言表达出对白天的认识。现在我们请出另外一个朋友月亮，月亮出来是什么时候？晚上提问晚上是什么样子的？孩子们回答晚上的天就变黑了晚上的天像黑板一样黑晚上太阳公
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金点子案例：幼儿创新意识的提高寿光市营里镇幼儿园 刘俊荣 案例：一次，我让幼儿画一幅命题画《未来的车》，当听到了这个题目后，多数孩子坐在那里不画，只有个别孩子画了出来，但是他们的作品没有一点创意，见此情景，我的心中有种说不出的感觉。近几年来培养幼儿的创新意识，已成为我们教育工作的主旋律，可是如何让这主旋律发出铮铮的强音呢? 一、分析问题： 爱因斯坦说得好：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。由此可见培养想象力的重要性，可是现在的孩子缺少的就是创新意识。这说明我们的教育存在
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孩子上课不愿意动嘴，怎么办？常常会发出这样的感叹：现在的孩子越来越懒了，怎么都不愿意和老师一起说了呢？无论自己再怎么认真准备，哪怕只是一个非常简单的问题，可是班级里总还会有那么几个无动于衷，最近这段时间，针对班级中出现的这些现象，我特别留意了班级中这部分孩子和班级中能力强的孩子进行了一些对比，发现差异还是很大的，那么，我们到底应该怎么做才能调动他们的积极性呢？ 首先，我通过平时和孩子的谈话和我自己的分析，我觉得让他们上课不愿意说的原因有以下几点： 1、 从幼儿的年龄特点来看，他们好奇心强，好动、好玩 。在教学中需要教师经常利用游戏、
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幼儿教育情景分析：用心解读孩子情景一:孩子们兴致勃勃的在绘画《我们在春天里》，我边巡视边欣赏孩子们用稚嫩的画笔画出各种春天的美景。刘宇轩画出了燕山公园里放风筝的快乐情景；夏意融画出了春天中美丽的花和树；姚一凡画出了在春天中快乐嬉戏时那开心的笑容当我看到周星成的作品时，我愣住了。中间一名小朋友，左边是黑黑的圈，右边是黑黑的乱糟糟的一团。我就问他：你画的什么呀？可以讲给老师听听吗？周星成开心的回答：这是我。(他指着小朋友告诉我)那这两边黑色和圈和团是什么？周星成指着左边的黑圈说：这是风，风很大。接着他指着右边的黑团说：这是蜘蛛爬出来了。经
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优化一日活动，有效提高教育效能等待在生活中，等待在教学中，等待在游戏中，等待在每个环节中。在我们努力学习等待的同时，我们也必须正视消极等待并努力避免让幼儿作消极等待。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在提到科学、合理地安排幼儿一日生活时，要求尽量减少不必要的集体行动和过度环节，减少和消除消极等待现象。 优化幼儿一日生活的每个环节，是培养幼儿良好的行为习惯，促进其情感、个性、智能的发展的根本条件。是我园开展整体构建学校德育体系的实验与研究。运用实验教材《好孩子，好习惯》实验课题，我们将幼儿的生活、卫生、学习、社会性等各种行为归纳总结，出台了
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幼教案例：抓住时机，适时教育一、案例描述：案例一：有一天早上，我接到龙龙妈妈的电话：老师，龙龙来幼儿园了吗？没有呀？谁送他上学的呀？龙龙妈妈说：今天早上，他又在跟我发脾气，我说了一句气话，跟他说，你这么不乖，我高兴送你上幼儿园了，你自己去吧！刚说完话，一转身就不见他了，家里找了个遍也找不到，我以为他真的一个人来幼儿园了。听到龙龙妈妈的话，我非常着急，让她到处去找找，找到了马上给我打电话。过了很长一段时间，龙龙妈妈终于打来了电话，说找到龙龙了，他在他们家店门口。听到这个消息，我松了一大口气。 案例二：过了不到一星期的时间，又发生这样的
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尊重孩子的思想，满足他们的需求今天，听了谢老师的讲座，让我感触很深。她举了一个例子，说的是她要上公开课时如何选择试教的孩子。背景是这样的：这个班有123456组，123组之前已经上过另一个老师的公开课，显然，这次应该轮到456组了。可是，还是发生了争议，有的孩子认为123组上的不是谢老师的课，不算，应该重新选择。456组则认为他们没上过，就应该他们上。为此，谢老师就问了一句：你们认为456组去上呢？还是123组比较合适？谢老师给了他们争议讨论的机会，让孩子自主选择出该去试教的孩子们。 这个案例，就让我颇有感触。同样的试教活动，同样选择