小医院“真热闹”——分享型评价案例

更新时间：2014-10-16 10:03:02

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一、案例简介：娃娃家的“妈妈”抱着娃娃来到医院对医生说：“娃娃病了！”小乐抢先拿过小听诊器，在娃娃的胸前认真“听”着，来来回回几遍，小议拿着针筒已经做好了给娃娃打针的准备，等了一会儿，见小乐还在“听”着，就说：“娃娃感冒了，要打针！”，边说边把针筒对着娃娃的手臂“嗤、嗤”两下。小乐着急地说：“还没验血呢，还要化验呢！”小议楞了一下，又拿起针筒“嗤嗤嗤”几下：“好了，打针过了，就好了！”接着两人就开始争论起来了……
二、讲评过程
幼儿游戏时，有些富有想象力的孩子会想出一些富有创意的游戏情节来。如果这个信息不被教师及时关注并推广，一个好的游戏点子在下次游戏中就不一定能闪现。因此，游戏结束讲评时，我介绍了上述情况，并引导孩子讨论，这样做有什么不好，应该如何进行？我刚说完，前几天刚生过病的龄龄就接上来说“前几天我发热，就是验血的，这样…….这样…….，我害怕，但我没哭！！”龄龄边说边做着动作，“后来再打针的，还要吃药呢，妈妈说，有点甜的。其实，那药很难吃的，可是我吃了。后来，病就好了！”这时很多孩子都争着说“我生病时也是这样的”。于是，在大家的共同商议下当发烧时医生应该病人验血后再打针吃药，那么，我们“爱心医院”里还没有设计验血的机器和“化验单”，请小朋友收集好可以替代或废旧材料供我们下次一起来设计制作.丰富游戏的内容。
三、案例反思
1.从现阶段孩子的游戏状况和年龄特点来看：孩子对角色扮演充满兴趣，并能初步理解角色职责和行为，但角色意识不强，往往边玩边创编情节并随时变换角色和游戏内容；游戏中交往多了，但“以我为中心”特征鲜明；角色扮演必要的交流极大地丰富着孩子的语言，丰富着孩子的情感。孩子们正是在游戏中发现自我，继而发现他人、发现人际关系。
2.从教师的评价方法、手段与实效来说：角色游戏是自然游戏，但也需要教师的适当引导。就大班而言，丰富孩子的生活经验，加深其对角色的理解，提高角色扮演水平，促进游戏中的交往，帮助和鼓励孩子选择、替代、或自制玩具，对孩子游戏情节的丰富、游戏兴趣的增强、游戏水平的提高，对孩子的身心发展都有着重要的意义和价值。