更新时间:2014-07-20 18:08:04
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大一班的超超是个精力旺盛又非常调皮的小男孩。尤其是午睡时,躺在床上活跃地根本难以入睡,并不停地叫喊着:“老师,我睡不着……”说话吵闹声往往打扰其他小朋友,张老师运用多种方法教育,毫无效果。后来,老师干脆让超超午饭后留在活动室玩会儿玩具,玩累了或等其他小朋友睡熟了再让他进屋休息,这一招还真灵。在区域游戏中,小涵拉着好朋友的手到图书室看书,一边看,一边讲,内容都是围绕书本中的故事开展,让我颇有兴趣的观察了她们。 记录: 小涵:好朋友,你看,这书里的小猫好可爱啊,和我乡下阿婆养的一样。 小泽:嗯,我也想要养这样的小猫!(又翻了一页),你看,这个小朋友给小猫喂饭吃了,小猫喜欢吃鱼的。 小涵:是啊,小猫还喜欢吃红汤拌饭,和我一样! (继续翻书,两页) 小涵:你看,小猫在啊玩毛线球,我下次去乡下也要拿个毛线球给小猫玩玩。 (看完了一本,又拿了另外一本)两个宝贝维持着这个状态一起看书,讲话,很和谐。 思考
个 案 文文3岁,独生子,从小得到父母的宠爱。父母很怕文文出事,所以很少带他出去;每次文文还没有开口,父母就猜测出他的意图而满足他。在幼儿园,老师反映,文文不善于和其他小朋友交往,不爱说话,不到迫不得以的情况下,他是不开口的,而且,即使说了也往往表达不清楚。 分 析 美国著名的教育家戴尔卡耐基曾说过:一个人事业的成功,只有5%靠专业技术,另外的95%靠人际关系和处世技巧。而好的人际关系和处世技巧主要凭借良好的语言表达能力。另外,国内外大量研究也表明:语言能力是人类智力结果中最主要的三种基础能力之一,对人类
相信很多人都对《窗边的小豆豆》一书都并不陌生,是的,它是一部值得我们细细品位,慢慢斟酌的书籍,特别是我们从事幼儿教育的人,更应该坐下来好好看看这本书。 首先,我很佩服书中的小林校长,因为他的教育思想、理念非常超前,应该说他对幼儿教育有自己独到的见解。他会很有耐心连续听六岁的小豆豆说四个小时的话而不打呵欠;也很有创意,会想到用废弃的电车改装成上课的教室;最重要的是,他能尊重每个孩子、理解每个孩子,当小豆豆把粪坑里的东西全捞出来堆成一座小山时,小林先生只是说了声弄完之后要放回去喔!然后便转身离去了,难怪有人会
一、姚馨怡原来的表现: 1、早上来学校总是哭哭啼啼的,妈妈再抱我一会儿是姚馨怡的口头弹。 2、无论上课还是要游戏,姚馨怡手里总是拿着一件小马夹,不肯放手。 3、吃饭是令我们最头痛的事情,也是馨怡本人最苦恼的事情。刚吃了两调羹,馨怡就说:我吃不下了!老师说:馨怡,你再吃点吧!馨怡马上就会哇哇大哭。我要报110真是一碰也碰不得。 二、姚馨怡现在的表现: 1、早早地来到幼儿园老师早! 妈妈,再见!。馨怡总是非常有礼貌地和老师问好,并和妈妈告别! 2、上课不再拿着小马夹,积极举手发言,有一次,生病了去医院看,看病
观察目的:在集体活动时该幼儿是否专心听讲,回答问题是否积极。 观察实录: 今天的集体活动是《木屐咯叽叽》,当我出示挂图开始讲故事时,晨晨睁大了亮晶晶的小眼睛认真地听着,她一边听一边看着挂图。故事的第一、第二小节讲完了,我开始提问:故事里的老公公、老婆婆用了一个什么办法把大黑熊吓跑了?晨晨似乎在动脑筋,但是没有举手,其他小朋友起来回答问题了,晨晨认真地听他们回答问题。接着,我开始讲故事的下部分了,讲着讲着,旁边的小朋友摸了摸晨晨,她也忍不住和他说了句悄悄话。我用眼神暗示了一下晨晨,晨晨坐神气了继续听故事。
观察实录:今天我和小朋友们做动物模仿操。大家学小兔跳;学老虎叫;学乌龟爬正高兴时,我听见哭声。原来是刚才做操不知道是谁的手碰到了小欣的眼睛。我鼓励小欣勇敢一些,也准备提醒孩子们要小心些。可提醒的话还没说,我就听到许多小朋友的声音:老师,是小运。小运不乖。小运总是打人的。昨天他抢我的玩具。大家你一句我一句,好像真看见是小运的手碰到了小欣的眼睛。站在一旁的小运涨红了脸,急得说话都打结了:老师,不是我,不是我! 分析情况: 以前小运总是打人,可这学期他已经很少打人了。 为什么孩子们的心里总是在强化小运的不足,为
案例: 高阳是我班一个很调皮的男孩,平时他的表现就很突出,一直笑嘻嘻的。如果老师批评他,他就会一脸无所谓的样子,好像批评的不是他,过一会老毛病就又犯了。经常有孩子来告他的状,因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。 镜头一:在集体活动时,孩子们都按老师的要求在动手操作,高阳却像疯了似的满教室到处跑,还破坏其他孩子的操作成果,使得那些孩子手足无措。 镜头二:班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具,高阳非常想玩,但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩,他只好一个人做在旁边。等了一会儿,他有点等不及了,就伸出手一把抢过来,
上海娄塘幼儿园 朱红芹 在幼儿园,每天要面对许多来自不同家庭的幼儿。来自不同家庭状况的幼儿,所表现出来的个性也大不相同,从而呈现出不同层面的心理素质.特别是一些在缺损家庭中的幼儿,在这种教育功能欠缺或教育功能不全的家庭环境中,他们的性格往往显得急躁或沉郁,在群体交往中容易产生失落感和自卑感,无形中也带来了心理压力,造成身心发展方面的不够健康。因此,教师要重视缺损家庭幼儿的心理健康,了解缺损家庭幼儿的心理特点,运用正确的方法对幼儿进行教育引导,使他们能与其他幼儿一样健康地成长. 小涛涛就是来自这样的家庭,他
昊昊在班里是一个性格孤僻的孩子,入园后他总是不愿与老师交流,不愿意与小朋友在一起,宁愿一个人缩在墙角,拒绝参加一些游戏活动,总以审视的眼光来关注周围的人和事,有时还采取抵触情绪,不愿从自我中心中走出来,而且自尊心很强!他每次小便总是害羞不愿与老师讲。我们对他采取了很多的办法,但是效果不是很大,他还是很孤僻。 由于家庭中过分地保护和 幼儿 内向、胆小的个性,造成了自我保护意识过强,固执、自我为中心的个性心理。教师是孩子的朋友、伙伴、指导者,也是孩子的心灵依靠,我们要给予他们安全感,同时要给予正确的引导。 孩